基于校園已有建筑物沉降監測網的水準測量一體化教學模式與實現

劉相法 濰坊科技學院，山東 壽光 262700

1 《建筑工程測量》課程進行項目化教學的必要性

建筑工程測量是建筑類相關專業的一門重要的專業基礎課，也是門實踐性很強的一門課程。根據我校應用型的培養目標和“實用、夠用”的培養特點，積極探索《建筑工程測量》的教學新模式，是每一個教學人員需要思考的問題。以項目驅動、模塊教學的教學方法使學生掌握的工程測量技術與工程項目實際相適應，將教學內容模塊化，營造工程項目的真實場景，教學內容的組織圍繞工程項目開展，將課程的有關章節模塊化，項目化，使學生熟悉工程項目的整個流程，以期達到畢業就能就業，上崗就能頂崗的目的。

工程測量的主要任務是精確確定地面點的平面位置和高程。其教學也可按照此兩個項目展開，本次實施的基于校園已有建筑物沉降監測網的水準測量一體化教學模式與實現就是把高程測量的教學結合實際的工程項目達到一體化，保證了“理論與實踐，實踐與項目”相結合，保證了取得較好的學習效果。

2 《建筑工程測量》課程項目化教學的實施

項目教學法是以項目為載體，在教師指導下，學生對項目進行探索研究性學習的一種教學法。其基本的教學程序是:(見圖1)

圖1

2.1 項目的確定

工程項目涉及高程測量的項目很多，項目的選取主要考慮教學內容的連續性和教學效果，施工現場的復雜性決定了不可能安排多個班級開展一項實習任務。因此，在建筑工程測量教學項目模塊設計時，我們結合該課程與職業崗位需求，整合教學內容，考慮就近安排實習場所，安全、方便、多組的原則，確定“以校園已有建筑物沉降監測網的水準測量”項目作為水準測量部分項目化教學的載體。(見圖2)

2.2 項目工作任務和目標

圖2

按照以學生為主體，以能力為本位，以培養學生專業技能為目的的測量項目化教學的主要任務就是:理論教學內容和實踐教學內容以工程案例為載體，以項目為導向的項目法課程教學，具體的項目內容如表1，章節課時的分配、教學目標的實現見表2。每項子項目既有教學目標，又有能力目標，也要跟上考核。

該項目的主要工作涵蓋了整個水準測量的教學內容，從認識儀器開始，設置了普通水準測量、高程控制網布設、四等水準測量、一直到工程項目應用(建筑物沉降監測)，每個項目相對獨立又相互聯系，每個階段教學目標的實現都有需要完成的任務，都有獨立考核的項目。

2.3 項目效果評價

項目教學的好壞，整體設計固然重要，考核也是不可或缺的一部分，一體化的項目化教學模式有利于提高學生的學習積極性和學習興趣，教學目標的實現也很好的滿足企業對崗位的需求。貫穿于項目中的課程考核為教學效果的好壞提供參考，而一套完整的考核體系，必須科學、準確、完整。必須過程考核與成果考核相結合，階段考核與總體考核相結合。從出勤率、學習和實習態度、儀器使用規范、小組協調、理論考核、實習成果和精度、實習報告等多方面綜合評價，每個因素占一定比重，最后綜合評價得分。各項評判指標的比例(見表3)

課程能力訓練項目內容(表1)

水準測量項目內容、目標及課時分配表(表2)

成績綜合評價各因素權重表(表3)

在各階段教學和實踐過程中，教師根據小組和學生的表現給出評價，各因素的滿分值均為100，例如:某學生學習過程各階段的得分為:出勤率和學習態度90 分，儀器操作是否規范和熟練程度85 分，小組協調90 分，實習成果和精度90 分，理論考核87 分，實習報告、項目總結、記錄規范85 分，則該生的項目考核為90* 10% +85* 15% +90* 10%+90* 25% +87* 30% +85* 10%=87.85，折合成五分制為良好。

3 小 結

基于校園已有建筑物沉降監測網的水準測量一體化教學模式打破了課程教學順序，通過建筑物沉降監測這一工程實踐把涉及水準測量的教學內容貫穿起來，從認識儀器開始，既有理論教學又有實驗實習，一直延伸到工程實例。這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且對學生知識的掌握有很好的評價，一定程度上提高了《建筑工程測量》課程的教學和實驗實訓效果，下一步，將繼續探索工程測量實驗教學模式改革和改善校內實訓條件，加強職業技能鑒定考核室建設，將課程考核和職業技能鑒定考核結合起來，促進以證代考，就業就能頂崗的培養目標。

［1］劉相法.測量學［M］.北京，中國建材工業出版社，2014.

［2］胡伍生.土木工程測量［M］.南京:東南大學出版社，1999.

［3］胡伍生潘慶林黃騰.土木工程施工測量手冊［M］.北京:人民交通出版社，2005.

［4］花向紅.高層建筑沉降監測技術及應用研究［D］.武漢，武漢測繪科技大學，2002.