偏遠少數民族地區區域性教育信息化建設應用現狀調查分析*
——基于貴州省遵義市5個縣（區、市）的問卷調查

高方銀，余 新

（1.務川自治縣教育局，貴州 遵義564300；2.遵義市教育局，貴州 遵義563000）

一、問題的提出

教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。[1]隨著2012年教育部《教育信息化十年發展規劃（2011－2020年）》出臺暨“全國教育信息化工作電視電話會議”召開，教育信息化建設應用已正式納入國家層面的工作議程。偏遠少數民族地區區域性教育信息化建設應用，能夠較好實現“構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距”。[2]

為了深入了解偏遠少數民族地區區域性教育信息化建設應用現狀，總結近年來取得的階段性成果，發現存在的問題，以期更好完成筆者承擔的貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗重點課題——“教育信息化促進民族地區區域性教育公平行動研究”（課題編號：2012A031），筆者于2014年3月10日至15日，搭車貴州省遵義市教育局“班班通”建設應用調研工作，分別對遵義市5個縣（區）的部分教育管理者、學科教師、中小學生進行調查研究。本文試圖通過對調查數據的統計分析、對調研情況的梳理總結，呈現有關偏遠少數民族地區區域性教育信息化建設應用現實狀況，為今后偏遠少數民族地區區域性教育信息化建設應用提供參考。

二、研究問題

本次調查目的是想深入了解偏遠少數民族地區區域性教育信息化建設應用現狀，獲知調查對象對教育信息化建設應用的寶貴意見和建議。旨在重點回答以下四個方面的問題：

（1）調查對象對教育信息化建設應用的政策理論、教育理念及前沿信息的了解情況；

（2）調研對象所處工作、學習、生活環境中計算機、計算機網絡、班班通、智能手機等信息化軟硬件建設情況；

（3）調研對象的計算機操作、多媒體課件創作及信息化手段課堂教學應用等信息技術應用能力情況；

（4）調研對象對偏遠少數民族地區區域性教育信息化建設應用的寶貴意見與建議。

三、研究方法

1.問卷設計

該調研的方法主要為問卷調查法。針對教育管理者、學科教師、中小學生的教育信息化建設應用情況，不少研究者曾通過問卷調查研究了他們的知曉、行為、動機、態度及參與等情況。我們在借鑒有關研究的基礎上，根據研究內容，設計了“偏遠少數民族地區區域性教育信息化建設應用現狀調查問卷”。對應研究問題，設計的問卷包含三個部分，分別為“基本信息”、“問卷內容”、“意見與建議”，其中“問卷內容”又包含三個方面17個具體問題。問卷初稿經過領導、專家反復審定并進行小范圍測試，最后在綜合各方面意見的基礎上修改定稿。

2.調研情況

本次調研以現場調查形式進行，并于2014年3月10日至15日實施。我們于貴州省遵義市務川仡佬族苗族自治縣、道真仡佬族苗族自治縣、紅花崗區等5個縣（區），隨機選取小學、初中、高中3個學段各1所學校及縣（區）教育局作為樣本區域，并從中抽取“每校3個班級、每班15名學生，每校15名任課教師、5名教育管理者，每縣（區）教育局5名教育管理者（主要為教研員、信息化管理員）”進行調查，共計發放問卷1000份，回收有效問卷982份，其中教育管理者問卷92份、學科教師問卷218份、中小學生問卷672份。使用Excel 2007對調查數據進行統計分析并創建圖表。

3.樣本調研對象基本情況

本次調查覆蓋貴州省遵義市5個縣（區）的982份調研對象樣本。其中，中小學生人數占68.43%，學科教師占22.2%，教育管理者占9.37%；學生集中在小學五年級、初中二年和高中二年級，學段分布基本均勻；學科教師包括小學、初中和高中三個學段，也基本均勻分布，但學科間比例不均等，語文、數學相對較多，分別占29.80%和26%，其次是英語學科，占14%，這與各校不同學科教師結構比例存在密切關系（詳見表1）。

四、調研結果

1.調研對象對教育信息化建設應用的政策理論、教育理念及前沿信息等知曉情況（見圖1）

（1）《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（簡稱“決定”）明確提出：構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。[2]

（2）我國教育信息化建設應用的近期目標任務（簡稱“任務”）：寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺，即“三通兩平臺”建設應用；中小學教師信息技術應用能力提升工程；教學點數字教育資源全覆蓋項目。[3]

表1 問卷調查樣本調查對象基本信息

（3）班班通建設應用的內涵（簡稱“內涵”）：是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發展。即要實現“通”硬件——為每個班級配備適量的信息化設備；“通”資源——在通硬件的基礎上配備與之相適應的信息化教學資源；“通”方法——利用信息化資源和設備開展教學活動。[4]

由上述（1）-（3）涉及問題與對應的圖1分析呈現：偏遠少數民族地區教育管理者、學科教師對教育信息化建設應用的政策理論、教育理念及前沿信息知曉率還處于相當低的層面。

2.調研對象所處工作、學習、生活環境中計算機、互聯網接入、智能手機等信息化軟硬件環境情況

（1）互聯網接入方式。如圖2所示。

圖2 互聯網接入情況

（2）教學用計算機數量達標情況。參照《貴州省基礎教育信息化建設標準（試行）》，生機比：小學1/16，中學1/10。如圖3所示。

圖3 教學用計算機數量（生機比）

（3）調研對象家庭或個人擁有數字化信息儲存、播放、傳遞、適時交流類電子產品情況。如圖4所示。

圖4 個人擁有信息儲存、播放、交流類電子產品

由上述（1）-（3）涉及問題與對應圖2-4分析呈現：偏遠少數民族地區區域性互聯網接入方式良好，覆蓋率高；教學用計算機數量達標情況差距很大，即便是家庭或個人的智能手機、數碼相機等信息儲存、播放、交流類電子產品擁有情況也十分有限。同時，從數據統計分析還發現：MP4、MP5、電子詞典擁有者多為中小學生，所占比例86%；U盤、智能手機擁有者多為教育管理者、學科教師，所占比例為64%；數碼相機擁有者為教育管理者，所占比例為80%；其它如網絡機頂盒、隨身wifi等，擁有群體為教育管理者、學科教師，且數量極少。

3.中小學生接受信息技術教育以及教育工作者的計算機操作、多媒體課件創作等信息技術基本技能情況

（1）中小學生開始接受信息技術教育的學段。如圖5所示。

圖5 開始接受信息技術教育的學段

（2）能熟練應用計算機進行文檔處理（即Word、Excel等辦公軟件）、素材加工（格式工廠、會聲會影、Photoshop等音視頻、圖片處理軟件）、課件創作（Flash、Authorware等課件制作軟件）、網絡交流（QQ、BBS、E-mail等網絡交流平臺）（可多選）。如圖6所示。

圖6 用計算機進行文檔處理、課件創作及網絡交流

由上述（1）-（2）涉及問題與對應圖5-6分析呈現：偏遠少數民族地區區域性義務教育階段接受信息技術教育的比例還相差較大，教育工作者的計算機操作能力、多媒體課件創作水平、信息技術手段與媒體資源有效教學應用還處于相當低的層面，還處于粗淺的信息技術與學科教學整合階段，距離深度融合還相差甚遠。

4.調研對象針對偏遠少數民族地區區域性教育信息化建設應用的意見與建議

通過統計分析，絕大多數調研對象已對教育信息化建設應用的必要性、重要性和緊迫性有了進一步的認識和認可，并提出了寶貴的意見和建議。集中體現在：加大投入和加快建設，創建夠用、適用、好用的資源共享和教學應用環境；抓實培訓與訓用結合，轉變愿用、樂用、用好的思想意識與能力水平；示范帶動與區域聯動，創建多級示范校點、構建多個協作區域、培養多層應用骨干和開展多項專題活動，引領信息化資源的教育科研和教學實踐；創新機制與嚴肅考核，將教育信息化建設應用納入政府教育督導及教育內部考評，并與學校集體、教師個人的績效考核掛鉤。

綜上所述：調研對象的教育信息化建設應用的政策理論、教育理念及前沿信息等方面已有所構建與更新；調研對象所處環境的寬帶網絡等信息化設備設施建設正有序推進；調研對象的信息技術應用意識和能力已明顯提高。同時也從中發現，不少教育管理者，尤其是中老年教師對教育信息化建設應用意識淡薄、參與度不高，甚至持負面態度；專（兼）職技術支撐人員嚴重不足，設備設施的管理維護嚴重滯后；學科教師信息技術應用能力還普遍較低；教育信息化建設應用專項經費嚴重不足……偏遠少數民族地區區域性教育信息化建設應用依然步履蹣跚。爭取投入，加快環境建設；抓實培訓，提升應用能力；開展活動，發揮示范引領；區域協作，攜手共進共升；創新機制，強化績效考核……偏遠少數民族地區教育信息化建設應用定能穩步推進且長足發展。

結束語

教育信息化，如同一塊不斷墾荒的土地，由于與IT結緣，便注定了其不斷求新多變的特性，撒下種子，還需付出汗水；麥子拔節，我們嗅著泥土的芬芳，共同守望這片田地，相信一分耕耘終將會得到一分收獲。[5]教育信息化建設應用，定然為偏遠少數民族地區區域性教育的快速發展和跨越發展鋪就快車道和注入新動力。

[1]百度百科.教育信息化[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/44151.htm?fr=aladdin,2014-02-28.

[2]新華網.中共中央關于全面深化改革若干重大問題 的 決 定 [EB/OL].http：//new s.xinhuanet.com/politics/2013-11/15/c_118164235.htm,2014-02-28.

[3]中國教育信息化網.教育部辦公廳關于印發《2013年教育信息化工作要點》的通知[DB/OL].http：//www.ict.edu.cn/new s/n2/n20130424_4165.shtml,2014-02-28.

[4]中央電化教育館.班班通綜合解決方案[M].北京：中央廣播電視大學出版社,2010：1-2.

[5]肖從華.守望麥田[J].中小學信息技術教育,2008(4)：11.