高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的研究

魏 瑋 陳秀榮

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 宜春336000）

1 區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，醫(yī)藥行業(yè)是一個新興的知識密集型產(chǎn)業(yè)，也是一個直接關(guān)系到人民的生活質(zhì)量和生命安全的特殊行業(yè)。醫(yī)藥工業(yè)是宜春市的傳統(tǒng)工業(yè)也是支柱產(chǎn)業(yè)之一，2015年醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入113億元，成為全省60家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群之一。我市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)主要分布在樟樹和袁州兩地，樟樹是傳統(tǒng)的中藥材集散地。目前，袁州醫(yī)藥工業(yè)園已建設(shè)成為江西省省級醫(yī)藥工業(yè)園、省級醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地、省級民營科技工業(yè)園，建成面積達(dá)到10平方公里，擁有濟(jì)民可信、百神藥業(yè)、海爾思、遠(yuǎn)大生物等醫(yī)藥類企業(yè)45家。同時，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全社會愈來愈重視藥品使用的安全、有效與合理性，對藥學(xué)專業(yè)人員素質(zhì)也提出了更高的要求，我校藥學(xué)專業(yè)歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，培養(yǎng)了大量的藥學(xué)技術(shù)人員，但仍不能完全滿足產(chǎn)業(yè)的需求。

2 我校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

目前，我校藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位，實(shí)施了校企（院）合作、工學(xué)結(jié)合的“124”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（“1”主線，“2”結(jié)合，“4”遞進(jìn)），即圍繞醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)這一條主線，實(shí)施兩個結(jié)合（專業(yè)知識教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格獲取相結(jié)合），按照四層階梯式實(shí)施職業(yè)技能培養(yǎng)（基礎(chǔ)能力培養(yǎng)—核心能力培養(yǎng)—綜合能力培養(yǎng)—崗位職業(yè)能力培養(yǎng)）。高職藥學(xué)專業(yè)在服務(wù)于地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中還存在以下問題：

（1）校企合作缺乏深度和廣度，企業(yè)尚未參與人才培養(yǎng)全過程，訂單培養(yǎng)未成規(guī)模，人才培養(yǎng)模式改革有等深化。

（2）課程體系崗位針對性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容改革不夠深入，藥學(xué)人文素養(yǎng)不夠凸顯，課程建設(shè)有所滯后。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有職稱、年齡、“雙師”結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步優(yōu)化，校內(nèi)專業(yè)教師實(shí)踐能力和校外兼職教師的教學(xué)能力需提升，骨干教師的培養(yǎng)工作需加強(qiáng)。

（4）社會服務(wù)的范圍較窄，產(chǎn)生的影響較小，服務(wù)的能力有待加強(qiáng)。

（5）專業(yè)人才的動手能力，綜合解決問題能力，職業(yè)發(fā)展能力需要提高。

3 對目前藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新的建議

3.1 專業(yè)課程設(shè)置改革

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德和良好的心理素質(zhì)。我們對藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置提出了“一體，二結(jié)合，三交叉”的模式，一體即“融素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)為一體”；二結(jié)合即“理論與實(shí)踐，相結(jié)合、教書與育人相結(jié)合”；三交叉即“藥學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉、藥學(xué)與其他學(xué)科交叉、基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練交叉”，并注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。藥學(xué)專業(yè)以高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、復(fù)合型的高技能應(yīng)用性藥學(xué)專門人才培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將人文品位與藥學(xué)專業(yè)知識相互融合，將解決實(shí)際問題的能力與學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)相互滲透，使學(xué)生的內(nèi)涵與素養(yǎng)都得到提升[2]。

在課程建設(shè)中，以崗位需求為依據(jù)，明確專業(yè)定位，使學(xué)生獲得與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力；理論知識以“必需夠用”為原則，將職業(yè)技能考核的要求融入專業(yè)教學(xué)。

3.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺

需要轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)是輔助理論教學(xué)這一傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破各學(xué)科之間、各專業(yè)課程之間的界線。把握職業(yè)能力需求以及根據(jù)學(xué)科間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，把現(xiàn)有以學(xué)科分類而設(shè)置的各門實(shí)訓(xùn)課程（如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥鑒定技術(shù)、分析化學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)等實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行重組、交叉、融匯、整合，以實(shí)驗(yàn)技能掌握為主線，以綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在深入研究藥學(xué)專業(yè)必備的實(shí)訓(xùn)技能（含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能和綜合實(shí)踐技能）的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“綜合化、多層次”的藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新體系[3]。其實(shí)踐教學(xué)占教學(xué)活動總學(xué)時比重為50%以上，與行業(yè)企業(yè)專家共同研究，編寫各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱及實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)踐性教學(xué)效果。

3.3 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)

構(gòu)建頂崗實(shí)踐的雙師型教師培訓(xùn)體系，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。根據(jù)藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和藥學(xué)服務(wù)三大領(lǐng)域的職業(yè)能力和職業(yè)院校教師教育教學(xué)能力要求，把專業(yè)教師分別派往宜春市藥廠、宜春市食品藥品藥檢所、宜春市人民醫(yī)院以及連鎖藥店進(jìn)行定期的頂崗培訓(xùn)，即提高了教師專業(yè)知識能力水平，又縮短了教學(xué)與一線生產(chǎn)的距離[4]。藥學(xué)教研室還定期開展聽課評課、教學(xué)觀摩、實(shí)踐技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐技能競賽等教學(xué)活動，加強(qiáng)專兼職教師的教學(xué)交流，組織專兼職教師開展專業(yè)技能課說課、多媒體課件制作、實(shí)踐教學(xué)等多種競賽，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

符合地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)職業(yè)人才對我市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到重要推動作用，深入探尋改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式顯得尤為迫切和重要，加快以人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)的教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育的特色，是我校的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。它不僅關(guān)系到藥學(xué)專業(yè)的生存與發(fā)展，也是此類職業(yè)院校面臨的新課題，需要不斷探索，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中提升理論。不斷的改革與創(chuàng)新的特色人才培養(yǎng)模式，在高等職業(yè)教育中發(fā)揮舉足輕重的作用，必將為本市藥學(xué)行業(yè)輸送出實(shí)用型技能人才，推動醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

［1］國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)［2005］35號．

［2］姚文俊.對我國高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的研究[J]．職業(yè)教育研究,2007(4).

［3］張秋榮,可鈺,孫默然,等．藥學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J]．海峽藥學(xué),2011,8(2)：201-202.

［4］王冬,萬成松,鄒飛．以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建藥學(xué)人才培養(yǎng)模式[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(14)：5-7．