現代職業教育體系建設下的高職院校科研隊伍建設研究

鄒斐漾

（東莞職業技術學院，廣東 東莞 523808）

2014 年7 月10 日國務院6 部門發布了《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020 年）》，其中明確指出了建設的總體目標：到2020 年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，建立人才培養立交橋，形成合理教育結構，推動現代教育體系基本建立、教育現代化基本實現。這對我國的高職教育提出了更高的要求。

改革開放以來，我國的職業教育有了很大發展，但是必須清醒的認識到，我國的職業教育仍存在著制度不全、發展理念落后、模式陳舊等問題。教學、科研、社會服務是高等職業教育不可或缺的三部分，科研的提升是促進教學質量和社會服務發展的關鍵，要確立我國高職教育在國家教育體系中的地位，建設具有中國特色、走在世界水平前列的現代職業教育體系，各個高職院校必須重視科研、加大科研投入，而加強高職院校科研工作的關鍵在于加強科研隊伍建設。因此，加強高職院校科研隊伍建設，努力提升高職院校教師的科研能力，建設一支符合地方特色的高職院校科研隊伍，不僅是高職院校未來發展的選擇，也是現代職業教育體系對高等職業教育的必然要求。

1 高職院校科研隊伍的現狀

1.1 科研意識不強

目前，我國的大部分高職院校缺乏對科研的激勵政策與約束機制，這導致高職院校的教師沒有來自科研的壓力與動力，科研意識十分薄弱，大部分教師完成必須的上課任務之后，很少做科研。此外，許多教師為評職稱或追求短期利益，會做一些階段性成果，科研成果主要以論文形式為主，成果得到轉化的較少，這些教師不僅沒有相對固定的研究領域以及研究方向，而且對科研方面缺乏一個長期的規劃，沒有可持續性。

1.2 科研能力有限

近年來，高職院校為了學校自身發展的需要，引進師資主要集中在企業實踐人才和應屆畢業生，這雖然大大充實了高職院校的師資力量，但企業人才大多實踐能力、生產經驗多于理論基礎，在科研方面缺乏系統的理論知識，而應屆畢業生擁有高學歷、高知識水平，但多從事基礎研究，缺乏足夠的教學實踐和企業生產實踐的磨練，這些因素導致了如今高職院校教師科研素質與能力良莠不齊的局面。

1.3 缺乏創新意識

創新是充分激發智慧和創造力的重大舉措，當前高職院校的大部分教師在科研方面缺乏創新的主動性，或滿足現狀，或缺乏主見，人云亦云，在研究方面較少將理論知識與當地實際有效結合。在項目申報、實施方案設計、論文撰寫等方面的能力較弱，大多因循守舊，缺乏自己的創新思維，且真正有技術含量、有思路、可行性高的項目較少，進行的許多科研創新活動周期短，沒有廣度和深度。

1.4 科研團隊松散

隨著高職院校的進一步發展壯大，很多學校制定了相應的科研管理政策，設立了學校科研項目基金，組建了一些研究中心，但是根據調查，大部分老師進行的項目都是臨時搭建團隊，沒有固定的研究方向，沒有明確的科研計劃，在實際研究過程中，成員的匹配并不合理，很多項目研究基本上都是課題主持人一個人的研究，這些流于形式的課題研究不能為從事長期研究發揮作用。

2 對高職院校科研隊伍建設的思考

針對以上高職院校科研隊伍建設存在的現狀，很多高職院校為之做了一系列努力，雖然取得了較大成果，但是還存在著一些問題。

2.1 教師繼續教育培養

大部分高職院校對教師的科研能力提升出臺了一系列政策，采取了繼續教育網上學習、校內培訓、校外學習等措施，這對高實踐能力低理論知識的企業人才有一定的提高，但是過多的強調在職學習，反而弱化了這些學習培訓對提高科研水平的作用。教師在職學習的目的一方面是提高自身的科研理論知識和基礎研究能力，但更多的是為了職稱晉升問題。

2.2 教師下企業鍛煉

很多高職院校為了提高教師的實踐能力做了努力，在加強校企合作的同時，鼓勵教師利用暑期時間下企業鍛煉，這樣既可以提高自身科研實踐能力，又能為企業創造一定價值，實現合作雙贏。但是在下企業的過程中也會遇到很多問題，大部分企業都把生產實踐過程中的技術當做機密，高職教師在下企業的時候很難接觸到這些機密，科研能力難以得到系統培養，下企業鍛煉的效果并不明顯。

2.3 加強對科研的管理

高職院校為提高學院的科研水平一方面向廣大教師提供科研創新平臺，采取一系列優惠政策鼓勵教師創新，并出臺了成果轉化管理辦法，借此提高教師的科研創新興趣。另一方面加強對項目的管理，規整科研團隊，從申報、立項到結題對項目進行規范化管理。但是由于很多高職院校是由中職轉型而成，原有教師科研水平薄弱，新進的教師實踐能力不強，很多政策沒有得到有效發揮，轉化為科技成果的也非常少。

3 加強科研隊伍建設的措施

為了有效解決上述問題，更好地建設具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，高職院校應從科研團隊建設，科研創新，科研激勵機制等三方面著手。

3.1 科研團隊建設

科研團隊是以科學技術研究與開發為內容，由為數不多的技能互補，愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的科研人員組成的群體。高職院校的發展現狀決定了高職院校科研隊伍建設的現狀，要想改變當前的狀況，打開科研工作的新局面，我們必須加強科研團隊建設，發掘團隊人員的合作潛力。對此，我們有以下措施：（1）針對不同的研究領域組建相應的團隊。第一類是基礎研究類，這類團隊主要整合學校資源，針對不同的研究領域，解決區域類基礎問題，形成學校具有特色的科研團隊。第二類是技術研發類，這類團隊主要針對學校發展的重點專業，與企業合作，加大科研投入，進行技術開發，形成產學研用合作關系。（2）協調好團隊建設中的人員匹配問題。科研團隊建設中團隊負責人很關鍵，不僅要有較高的學術造詣和較好的組織能力，也要品德高尚、處事公正，這樣才能讓人信服。其次，團隊成員的組成需要有合理的學科知識匹配，合理的年齡結構關系，這樣才能發揮優勢，成為一支具有特色的專業科研團隊。

3.2 科研創新

創新是發展的靈魂，李克強總理在2015 年《政府工作報告》中，38次提到“創新”，并指出創新對一個國家的經濟發展具有巨大的推動作用。由此，我們也可以看出，科研創新對高職院校科研隊伍建設乃至高職院校可持續發展都至關重要。（1）從高職院校本身來說，高職院校應打通科技成果轉化渠道，鼓勵各式各樣的創新，完善學校科技成果轉化制度，使創新人才分享成果收益，從而促進教師愿意創新、愿意轉化。職教界一直強調“產業鏈”概念，要求把產業鏈、人才鏈、價值鏈統一起來，按照產業鏈的要求來組建專業群，這“三鏈”也決定了高職院校在國家創新驅動發展戰略中的重要位置。（2）從教師本身來說，提高自身的科研創新能力及科研創新意識勢在必行。一方面教師可以在職或脫產攻讀碩士或博士學位，完善知識結構，鞏固理論基礎，提高研究水平，掌握研究動態，實現自我能力提升。另一方面教師可以參加行業企業組織的研討會議等學術活動、參加各類技能競賽，通過各種交流，開闊研究視野，提高研究能力，與此同時，還可以參與其他知名高校、科研院所、企事業單位的項目，通過學習他人優秀經驗，培養自身的科研創新能力。

3.3 合理的科研激勵機制

在高職院校科研管理工作中，高職院校可以通過建立多樣的激勵機制，增強學校教師的科研壓力，提高其科研動力，進而推動科研隊伍的建設。合理的科研激勵機制不僅能激發調動教師的科研熱情，也有利于引導教師有目的地朝著既定目標和方向積極開展科研工作。在科研激勵機制設置方面，可以采取以下手段：（1）制定合理的經費保障、激勵機制和評價監督機制，將科研業績與職稱評審、晉升等有效結合起來，并加大科研津貼在薪酬體系中的比重，對科研業績進行分級獎勵，尤其對于取得重大科研成果的教師，予以重獎。（2）由學校科研管理部門牽頭，積極鼓勵教師爭取國家級、省部級等科研課題，對于各級各類課題給予相應的資金配套支持，激勵教師積極承擔課題，參與課題研究。（3）將個人激勵和團隊激勵結合起來，要使高職院校科研隊伍建設得到可持續發展，既要有個人的科研激勵措施，也要有團隊的激勵措施，這樣才能增強學校的科研競爭力，也能夠充分利用團隊的力量提高學校自身的科研能力。

在現代職業教育體系建設下，高職院校應準確定位，既看到自身科研意識不強、科研能力有限、缺乏創新意識、科研團隊松散等不足，又要從科研團隊建設、科研創新、科研激勵機制出發，認真做好學校科研團隊的整體規劃，堅持學院科研創新的發展，制定合理的科研激勵機制，這樣才能激發和調動教師科研熱情和積極性，不斷地提高教師及科研人員整體素質，提高教師的科研能力和水平，逐步建立一支以教師為主體的高職院校科研隊伍，推動高校科研不斷創新與可持續發展。

［1］關尚杰.加強高職院校科研隊伍建設的幾點認識[J].長春金融高等專科學校學報，2006(2)：85－87.

［2］閆俊周.高校創新型科研團隊的組織及其對績效的作用機理研究[D].武漢：武漢理工大學，2011.

［3］徐言生，金波.產學研用合作背景下的高職院校科研隊伍建設[J].科技管理研究，2011(7)：96－110.

［4］韓成標.高職院校科研團隊建設的思考與實踐[J].科技管理研究，2012(20).

［5］陳小健，王曉.新形勢下高職院校科研活動及科研隊伍建設探討[J].技術與創新管理，2013(03).