基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)開(kāi)展的大學(xué)第一課教育模式探析

張成聯(lián)

（鹽城工學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

自黨的十八大提出積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)以來(lái)，通過(guò)教育讓社會(huì)群體認(rèn)知認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)成為首要的戰(zhàn)略任務(wù)，以此為契機(jī)，高校由于處于社會(huì)主義教育高深層面，是思想道德建設(shè)和文化文明傳播的主要陣地，自然成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的主陣地。而大一是大學(xué)生接受高等教育的開(kāi)端，這個(gè)初始環(huán)節(jié)工作的好壞，直接影響到整個(gè)人才培養(yǎng)工作的成敗以及大學(xué)生的畢生發(fā)展。通過(guò)對(duì)大一新生開(kāi)展大學(xué)第一課教育，教育其積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，能夠幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)，順利完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，明確人生理想、合理規(guī)劃生涯，全面提高自身素質(zhì)。

1 大學(xué)第一課教育的現(xiàn)狀

新生入學(xué)教育的重要性已經(jīng)得到了學(xué)者和高校的重視，每年新生入學(xué)后都會(huì)開(kāi)展各種活動(dòng)進(jìn)行思想政治教育、心理健康教育等。縱觀(guān)各個(gè)高校的做法，基本都是學(xué)校層面開(kāi)會(huì)統(tǒng)一部署工作，編寫(xiě)和散發(fā)一些資料，然后由各個(gè)教學(xué)單位進(jìn)行集中或分散教育活動(dòng)，最后再由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)比和總結(jié)。這樣的形式一方面使得學(xué)生直接、全面地了解了史校情、專(zhuān)業(yè)特色，增強(qiáng)了責(zé)任感和歸屬感，為學(xué)校和學(xué)生之間架起了互相了解的橋梁與平臺(tái)；另一方面為學(xué)生初步適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)自理能力，順利完成人生過(guò)渡奠定良好的基礎(chǔ)。但是在具體的大學(xué)第一課開(kāi)展過(guò)程中，也有一部分學(xué)生對(duì)這樣的教育并不感興趣，甚至感到反感，因此教育效果并不明顯，甚至出現(xiàn)很多令人堪憂(yōu)的問(wèn)題。

2 大學(xué)第一課教育中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析

2.1 大學(xué)第一課教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1.1 教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

大部分高校的大學(xué)第一課教育內(nèi)容集中在國(guó)防教育、校紀(jì)校規(guī)教育、心理健康教育、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育等等，內(nèi)容雖然豐富，但是不能透徹地將每一點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，不能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育與大學(xué)第一課有機(jī)結(jié)合。如沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的針對(duì)大一新生中貧困生的教育，一些心理健康值得關(guān)注的學(xué)生也沒(méi)有得到足夠的重視，僅僅憑一場(chǎng)講座并不能有效幫助他們提升心理素質(zhì)。教育內(nèi)容中也缺乏一些貼近學(xué)生實(shí)際的教育，比如人際交往的策略等。

2.1.2 教育形式缺乏多樣性

縱觀(guān)目前國(guó)內(nèi)高校大學(xué)第一課的教育模式，基本上是以集中聽(tīng)講座聽(tīng)報(bào)告為主，每一場(chǎng)講座為一個(gè)專(zhuān)題，或者是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、參觀(guān)校史陳列室、圖書(shū)館，學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)等。這樣的形式并沒(méi)有站在學(xué)生的角度以學(xué)生喜歡的形式來(lái)開(kāi)展，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理需求和學(xué)生的成長(zhǎng)要求進(jìn)行開(kāi)展，因而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不感興趣，給新生帶來(lái)的實(shí)質(zhì)性幫助和影響也不盡如人意，其教育效果可想而知。大會(huì)的形式也使得演講者與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，不利于進(jìn)一步了解與溝通。

2.1.3 教育時(shí)間缺乏長(zhǎng)久性

絕大多數(shù)高校將大學(xué)第一課教育放在開(kāi)學(xué)之后的第一個(gè)月，這種疾風(fēng)暴雨式的教育會(huì)使得教育的效果大打折扣。新生的教育要循序漸進(jìn)，特別是適應(yīng)性問(wèn)題的解決不是一蹴而就的，很多學(xué)生一個(gè)學(xué)期之后還會(huì)有不適應(yīng)的現(xiàn)象，這就需要我們不僅教育其如何適應(yīng)環(huán)境，更要交給他們一些人際交往的技巧，調(diào)整自己的認(rèn)知，提升其與人共情的能力。因此，這種人格的逐步完善需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，這在短期之內(nèi)是難以實(shí)現(xiàn)和完成的，需要建立長(zhǎng)效的機(jī)制。

2.2 大學(xué)第一課教育中存在問(wèn)題的主要原因

2.2.1 多元化社會(huì)思潮淡化主流價(jià)值認(rèn)同

目前，受到多元價(jià)值取向的影響，大學(xué)生群體中部分人的價(jià)值選擇陷入迷茫和困惑，理想與生活失去必然的聯(lián)系。一部分大學(xué)生將自我價(jià)值放在首位，在考慮問(wèn)題時(shí)從自我的角度出發(fā)，難以兼顧到他人或者集體的利益與訴求。再加之90 后大學(xué)生是是在互聯(lián)網(wǎng)中成長(zhǎng)的一代，誘使他們覺(jué)得自己無(wú)法對(duì)任何現(xiàn)實(shí)事情產(chǎn)生興趣。而高校作為大學(xué)生教育的主要承擔(dān)者，在大一的時(shí)候流于形式地開(kāi)展大學(xué)第一課教育，缺乏細(xì)致的規(guī)劃與深入的研究。在具體的實(shí)施過(guò)程中也主要依賴(lài)于輔導(dǎo)員來(lái)開(kāi)展大學(xué)第一課，沒(méi)有充分有效將思想政治課教師和專(zhuān)業(yè)課老師的作用挖掘出來(lái)。思政課教師承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育的重任，專(zhuān)業(yè)課老師具有權(quán)威的地位和豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的直接參與者，理應(yīng)成為大學(xué)第一課教育不可或缺的力量。

2.2.2 不健全工作制度缺乏多方參與協(xié)同

制度的力量在于可以引導(dǎo)和制約行為，按照制度事先設(shè)定好的標(biāo)準(zhǔn)要求行為。而目前高校大學(xué)第一課難以取得實(shí)效性的主要原因就是缺乏健全的工作制度。一方面僅僅憑著學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展大學(xué)第一課，也無(wú)章可循，甚至各個(gè)部門(mén)之間還出現(xiàn)沖突。另外一方面缺乏有效監(jiān)督，導(dǎo)致有一些部門(mén)為了應(yīng)付檢查和評(píng)比，只做表面工作，并沒(méi)有將大學(xué)第一課教育做實(shí)、做精。同時(shí)大學(xué)第一課教育工作的主要力量雖是學(xué)校，但是家庭與社會(huì)也起著舉足輕重的作用，配合好了能使新生入學(xué)教育事半功倍。家庭要協(xié)助學(xué)校做好孩子的心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等工作，社會(huì)要積極提供有效資源為大學(xué)生服務(wù)。目前大學(xué)第一課并沒(méi)有將家庭和社會(huì)的力量有效整合，建立一個(gè)共同參與的教育網(wǎng)絡(luò)，這也是影響大學(xué)第一課教育效果的重要原因。

3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)視域下大學(xué)第一教育的路徑探究

3.1 構(gòu)建新生入學(xué)教育體制，健全三方參與機(jī)制

建立健全高校新生入學(xué)教育的體制機(jī)制是做好大學(xué)第一課教育工作的組織保證。只有將學(xué)校與學(xué)院的不同職責(zé)明確，制定完善的規(guī)章制度，做到原則性與靈活性相結(jié)合，同時(shí)將大學(xué)第一課納入學(xué)校培養(yǎng)方案當(dāng)中，才能保證大學(xué)第一課的實(shí)際效果。同時(shí)學(xué)校、家庭、社會(huì)要三方合力做好大學(xué)第一課工作，社區(qū)要提供有利資源方便學(xué)生實(shí)踐，政府要協(xié)調(diào)好相關(guān)部門(mén)。就鹽城地方而言，可以充分利用紅色資源開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，開(kāi)放新四軍紀(jì)念館宣傳鐵軍精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中倡導(dǎo)的愛(ài)國(guó)也是一致的。

3.2 完善新生入學(xué)教育內(nèi)容，把握四個(gè)實(shí)施階段

大學(xué)第一課教育不應(yīng)該是學(xué)生開(kāi)學(xué)以后才進(jìn)行的，理應(yīng)在學(xué)生開(kāi)學(xué)之前就進(jìn)入準(zhǔn)備階段，新生入學(xué)后進(jìn)行實(shí)施，后期還要經(jīng)歷一個(gè)鞏固提高的階段以及最后的總結(jié)評(píng)比階段。在這四個(gè)階段中要做好學(xué)生的適應(yīng)教育，如學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、心理適應(yīng)、角色適應(yīng)等，成長(zhǎng)發(fā)展教育，如軍事國(guó)防教育、校史校情教育、理想信念教育、法制安全教育、誠(chéng)實(shí)守信教育等，專(zhuān)業(yè)思想教育，如專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。專(zhuān)業(yè)教育也是為了學(xué)生以后的就業(yè)服務(wù)，在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域找到自豪感，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中倡導(dǎo)的敬業(yè)也是一致的。

3.3 創(chuàng)新新生入學(xué)教育形式，組織多種拓展活動(dòng)

創(chuàng)新新生入學(xué)教育的形式就需要多種形式相結(jié)合，將集中教育與分散教育相結(jié)合，分散教育可以針對(duì)特殊群體開(kāi)展；將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，讓家長(zhǎng)意識(shí)到在這個(gè)問(wèn)題上責(zé)無(wú)旁貸；將全面教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合，重點(diǎn)加強(qiáng)理想信念教育；將教師引導(dǎo)與朋輩影響相結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀老生的作用，用身邊的案例感染大一新生。活動(dòng)也不能局限于開(kāi)會(huì)、報(bào)告的形式，要多元化組織活動(dòng)，開(kāi)展素質(zhì)拓展、團(tuán)體輔導(dǎo)、朋輩聊天等形式，使得師生之間、生生之間加強(qiáng)互動(dòng)、增進(jìn)了解，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中倡導(dǎo)的友善也是一致的。

在多樣性文化的時(shí)代背景中，如何把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的主旋律和引領(lǐng)多樣性文化的發(fā)展方向，通過(guò)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育幫助大一新生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育與大學(xué)第一課的完美契合與融入，對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義文化建設(shè)起著無(wú)可比擬的重要作用。高校應(yīng)該抓住大學(xué)第一課的契機(jī)，展開(kāi)有針對(duì)性的教育，使學(xué)生真正做到知行合一，內(nèi)外兼修。

［1］王翔.高校新生入學(xué)教育研究[D].海南師范大學(xué)，2013.

［2］孫興洋.論“大學(xué)第一課”教育模式的構(gòu)建[J].江蘇高教，2009(4).

［3］張椿育.社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入大學(xué)新生入學(xué)教育的路勁探究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(31).