德“如影隨形”育“潤物無聲”
——淺談初中歷史教學中的德育滲透

宋金杰

（河北省青縣清州實驗中學，河北 青縣 062650）

德“如影隨形”育“潤物無聲”
——淺談初中歷史教學中的德育滲透

宋金杰

（河北省青縣清州實驗中學，河北 青縣 062650）

德育教育是所有學科教育的基本功能和本質，也是教育教學工作順利開展的精髓，也是教育者對學生進行素質教育所要遵循的基本要求。因此，歷史教師要把握好歷史學科這個德育滲透的主陣地，把歷史知識與德育教育巧妙地結合起來，在傳授知識的同時對學生進行品德教育，讓德育的功能穿插在知識中不斷得到強化。

初中歷史；德育滲透；教育

引言：作為一門以歷史史實為基礎的學科，歷史具有其獨特的知識結構以及德育結構。以史育德，既能體現歷史教學上的史論統一，又能有效實現歷史在全面發展教育上的德育以及智育的功能與統一。初中歷史教師在實際教學中，要想方設法創設各種有效方式和手段盡可能讓學生多了解、熟悉我國的民族歷史文化，去感受中華民族的優良道德傳統，去體會淳厚民風以及崇高氣節，結合史實，學習時代精神的先進典范，把民族精神轉化為成青少年的思想素質，培養學生優秀的精神品格。本文主要結合德育教育展開如下幾點探究：

一、結合教材對學生進行德育

在滲透德育教育中，歷史學科相對于其他學科具有較強的優越性。尤其是優秀的歷史人物以及重大的歷史事件，都是對學生進行德育滲透的好素材。在實際教學中，我都會利用號歷史課程資源，在實際教學中將教材中包含著豐富的德育元素不失時機地傳授給學生。

例如，在研究古代文化的相關內容時，其博大精深的中華思想文化中的儒家思想的禮義廉恥、明禮誠信等，都是德育滲透的好苗子，這些都能教導學生做人的基本準則。我國古代優秀技術成果，尤其是“四大發明”，則能有效激起學生的民族自豪感，增強他們積極進取的愛國熱情。鄭成功從荷蘭殖民者手中成功收復臺灣，戚繼光的英勇抗倭事跡，并賦詩明志“封侯非我愿，但愿海波平”等歷史人物的感人故事，都能把學生的愛國主義情感激發出來。

再如，在學習近代文化時，近代中國落后挨打的歷史恥辱，也讓同學們明白國家繁榮強盛才不會落后、挨打。歷史長河中為一己之利出賣民族大義的齷齪之輩，最終都將會遭到歷史的唾棄，學習這些內容時，也有利于讓學生認識到維護民族利益、正人正己的重要性。

二、在初中歷史教學中滲透是非感、榮辱感的價值觀教育

歷史長河中既有積極捍衛國家、民族尊嚴的革命志士，這些革命志士身上的正直凜然、忠誠公正等精神都是很值得我們后人學習的；同時也有言而無信、背信棄義之輩，這些人注定會被后人所唾棄，這兩者形成了鮮明對比，學生會在較強情感的沖擊下樹立起正確的是非觀與榮辱觀。

例如，在分析“寧為戰死鬼，不作亡國奴”這節知識點時，我就結合多媒體課件設備為學生播放了關于南京大屠殺的照片、紀錄片等影像資料，主要目的是為了把學生的民族自尊心激發出來，讓他們樹立起為人類和平、民主、進步事業而奮斗的高尚精神。

三、利用歷史知識培養學生的法制觀念

鄧小平同志曾提出：“法制教育要從娃娃開始。”加強對青少年的法律教育，有利于提高他們的法律知識水平以及法律意識，這也是國家法制建設，乃至整個社會主義現代化建設的百年大計。現階段，我國正處在建立社會主義市場經濟的轉型關鍵期，鑒于學校周邊的網吧、游戲廳等大量存在的現象，以及社會上各種不良現象

等都會對正處在青春期的青少年產生不利影響，導致很多學生的法制觀念淡薄，很多學生崇尚暴力，目無法紀，這也使得全國青少年的違法犯罪呈上升趨勢，這個問題要引起黨和國家的高度重視。基于此，如果不對學生及時進行法制教育熏陶，今后的社會狀況也是令人堪憂的。歷史教師身負重責，因此，在教學時，要充分利用歷史教材中關于法制方面的史料，多向學生滲透，培養、提高學生的法制意識。例如，可以結合英國為限制國王的權力而頒布的《權利法案》的相關內容，讓學生意識到法律面前人人平等的思想，并引導學生在學校要懂得遵守校規校紀，在社會上要知法、守法，要正確行使自己的權利，要以遵守法律為前提，要做一個遵紀守法的好公民。

四、歷史文物，潤物無聲

結合初中歷史自身的學科特點，在教學時，歷史教師就可以充分利用文物欣賞加強對學生進行德育滲透教育理念，這也是一條行之有效的途徑。例如，在組織學習欣賞敦煌、云岡、龍門這三大石窟藝術時，除了要介紹雕塑的雄偉以及壯觀外，除了讓學生知道這些都是中國古代文化中集政治、人物和中外風俗以及宗教信仰與藝術智慧集于一身的結晶等歷史知識外，也要結合其歷史背景加以介紹，讓學生看到輝煌背后的艱辛。只有這樣，學生才會更加深刻地認識到戰爭的殘酷，進而也才能真正體會、理解戰爭給人類帶來的不可預知的災難，人類要熱愛和平。進一步引導學生努力學會克制自己的不良情緒，遇事不沖動，要沉著冷靜地處理生活中遇到的各種沖突與問題。歷史教師在實際教學時，只要善于從文物中找到切入點和突破口，很多著名的歷史文物以及事件都是能起到”春風化雨、潤物無聲“的教育效果的，而且還能有效幫助我們實現育人的最終目的。

當然，歷史是當代人的財富，我們既可以用歷史借鑒現實，也可以用現實去反思歷史。作為一名初中歷史教師，一定要清楚地認識到德育的主體對象是青春期的學生，采取單純的道德理論對學生進行說教，既缺乏飽滿的情感，又會使得德育教育顯得蒼白無力，很難達到陶冶學生高尚情操，培養他們優良的道德品質的目的的。因此，在實際教學中，歷史教師既要注意將教材中的德育滲透點挖掘出來，也要給學生們一定的教育。育人德為先，歷史教師在日常教學中，一定要以德育作為教育的出發點，把我們的學生都培養成為具有良好的人文素養的人才來，為祖國的美好明天不斷努力、奮斗。

[1]張愛玉.芻議利用歷史人物在歷史教學中進行德育滲透之策略[J].新課程學習（基礎教育），2010（10）。

[2]崔國成.德育教育在初中歷史教學中的滲透[J].中國教育技術裝備.2011。

[3]李海忠.淺談初中歷史教學中如何落實素質教育[J]；學周刊；2011.26期。

[4]孫月彩.在初中歷史教學中滲透思想品德教育[J]；教師；2011.22期。

[5]趙凱.培養合格的人——中學歷史教學中的德育教育[J].成功（教育）.2010年04期。

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