“以情優(yōu)教”
——初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)淺析

王文峰

（寧夏鹽池縣第一中學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

“以情優(yōu)教”
——初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)淺析

王文峰

（寧夏鹽池縣第一中學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中既要傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，也要注重師生的情感交流。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是以“教師為中心”，即教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師只注重操作過(guò)程，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)過(guò)程。知識(shí)傳遞要和情感因素結(jié)合在一起，學(xué)生才更樂(lè)于接受，才能更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、運(yùn)用。所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師既要注意傳授知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，用情感激勵(lì)學(xué)生的積極性，使他們?cè)趶?qiáng)烈的感情氛圍中奮發(fā)向上，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

初中數(shù)學(xué)：情感教學(xué)

夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，就像池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水的池塘是不能稱之為池塘的，沒(méi)有愛(ài)的教育也就不是教育了。”由此可知，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)作為基礎(chǔ)，就不是真正的教育。這也表明了情感與愛(ài)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的重要性。本文從實(shí)際出發(fā)，以情感提高教學(xué)的有效性為目的，從以下四個(gè)方面展開(kāi)滲透：

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生情感

情感教育能將學(xué)生的心扉打開(kāi)。教育不能沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能在教師的關(guān)愛(ài)下愉快地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立良好情感因素。以情感為指導(dǎo)，開(kāi)展師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，在實(shí)踐活動(dòng)中感受教師的欣賞與關(guān)愛(ài)。愛(ài)自己的學(xué)生是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)帶來(lái)巨大的感染力與推動(dòng)力，更有利于將學(xué)生刻苦、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神激發(fā)出來(lái)。而且學(xué)生還能感到教師的可親、可信、可靠，有利于在情感上激起師生的共鳴，學(xué)生也更樂(lè)于敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地接受教師的教導(dǎo)。實(shí)踐證明，以情感注入為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，則是開(kāi)啟他們探究數(shù)學(xué)奧秘的一把金鑰匙。

二、設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)認(rèn)為，思維是由人的認(rèn)識(shí)需求引起的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)需求就不可能引起學(xué)生的積極思維。認(rèn)識(shí)需求要以新問(wèn)題為基礎(chǔ)，有些數(shù)學(xué)問(wèn)題似乎熟悉但是又不清楚、不能立即解決的問(wèn)題，這時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，而且還會(huì)積極投入其中。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于把那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且容易被學(xué)生接受的小問(wèn)題，使他們?cè)谔骄繂?wèn)題的積極思維中去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在講解《圓的定義》時(shí)，則可以提出：車(chē)輪為什么一定要做成圓形的呢？可以做成三角形、橢圓形的嗎？設(shè)置這樣的問(wèn)題讓學(xué)生感覺(jué)既自然又富有情趣。在講解《三角形相似判定定理》時(shí)，先講故事：古希臘的哲學(xué)家泰勒斯在游覽金字塔的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是塔的高度沒(méi)有人知曉，他驚訝地說(shuō)：“這可以很快測(cè)出來(lái)的呀！”他根據(jù)影長(zhǎng)，快速測(cè)算出塔高為131米。他到底是如何測(cè)出塔的高度的呢？在問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生們也都迫不及待地想探究一下其中的奧秘，學(xué)習(xí)積極性自然也就很高了。

三、師生必須建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場(chǎng)”

古人云：“親其師，信其道”。為此，教師在教學(xué)時(shí)，要樹(shù)立一定的威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。教師要尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)于律己、以身作則，而且還要有一顆樂(lè)于奉獻(xiàn)的心。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始尊敬、愛(ài)戴與欽佩數(shù)學(xué)教師時(shí)，他們也會(huì)積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的探究之中。對(duì)教師所傳授的知識(shí)也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講、領(lǐng)會(huì)；對(duì)教師的諄諄教導(dǎo)也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，師生的感情在教與學(xué)的活動(dòng)中逐漸產(chǎn)生共鳴。這時(shí)候，教師的贊揚(yáng)則會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愉快與深深的滿足，教師的忠告與批評(píng)學(xué)生也會(huì)心甘情愿地接受。

正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)的那樣：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。當(dāng)學(xué)生的思維與教師保持一致時(shí)，他們也會(huì)快速與實(shí)踐教學(xué)融為一體。當(dāng)教師有不順心或則不開(kāi)心的時(shí)候，一定要把自己的這種煩惱留在教室門(mén)外，要理智地控制自己的不良情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的情感帶來(lái)影響。當(dāng)教師和藹可親地開(kāi)展新知的探究時(shí)，學(xué)生也會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)講，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生也能通過(guò)心靈溝通，步調(diào)協(xié)調(diào)一致，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課也就更順理成章了。教學(xué)實(shí)踐表明，情感因素（非智力因素）能有效推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)度。

四、課后積極輔助情感教學(xué)

首先，在作業(yè)、試卷的批改上，教師要將作業(yè)上、試卷上存在的錯(cuò)誤批語(yǔ)注明，提出需要改進(jìn)的地方等，也可以對(duì)當(dāng)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。我就經(jīng)常在考試或者單元測(cè)驗(yàn)后有針對(duì)性地找一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行交流，幫助他們及時(shí)分析其思想上、方法上出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并對(duì)他們的試卷解題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)再給予積極鼓勵(lì)。學(xué)生們對(duì)教師的這種良苦用心的教誨也會(huì)心存感激，從而更加用心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，課后，數(shù)學(xué)教師也要主動(dòng)深入到學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)生的所需，解決他們的所困，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生更努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)。比如，可以在課間、路上、宿舍、辦公室等花一些時(shí)間，與學(xué)生簡(jiǎn)單閑聊、詳談，這樣有利于縮短師生之間的距離、消除隔閡，還能促進(jìn)師生之間的情感建立，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心；尤其是那些學(xué)困生，加之?dāng)?shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)不好數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生自卑感，容易自暴自棄，這些學(xué)生最需要教師的尊重與關(guān)愛(ài)的，作為數(shù)學(xué)教師的我們要把更多的愛(ài)給予他們。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，要真正做到尊重和愛(ài)護(hù)他們，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，也要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)心情是輕松愉快的，久而久之，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得以提升，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也必然能夠得到提升。

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