新課程標準下數(shù)學教學中合作學習研究

日孜萬古·許庫

（新疆庫車縣伊西哈拉鎮(zhèn)中學，新疆 庫車 842000）

新課程標準下數(shù)學教學中合作學習研究

日孜萬古·許庫

（新疆庫車縣伊西哈拉鎮(zhèn)中學，新疆 庫車 842000）

一直以來我國班級課程教學主要是以教師授課為主，教師無疑在課堂上占主導地位，學生的學習處于被動的局面。在當前新課程標準的理念下，教學模式的變革對于中學數(shù)學教學至關(guān)重要。從理論上來說小組合作學習的目的是為了促進教學和實踐的結(jié)合，是實現(xiàn)數(shù)學理論和實踐的結(jié)合。本文的研究共分為兩個部分，第一部分對小組合作學習有關(guān)內(nèi)容進行了論述，第二部分論述了小組合作學習在中學數(shù)學教學當中實施的關(guān)鍵。

新課標；數(shù)學；小組合作學習；課堂

教師對小組合作學習的認識，能幫助教師于學生、學生與學生進行交流和溝通，同時也能夠促進師生感情的交流。而小組合作學習對于學生來講，不僅能夠提高學生的知識掌握程度，還能夠提高學生的認知能力。所以綜合起來說小組合作學習利于教育觀念的更新，滿足學生的個人情感需求，有效的提高教學質(zhì)量。

一、組合作學習有關(guān)內(nèi)容論述

1.小組合作學習的概念。

所謂小組合作學習指的就是在課堂的教學當中，教師依據(jù)教學要求和性質(zhì)的不同，將學生分為小組，以小組為單元展開討論。小組成員依據(jù)合作方法和程序，在小組內(nèi)進行交流和討論，進而獲取課堂知識的認知和相關(guān)情感的提升。簡單的來講，小組合作學習是以教師為指導，由教師設定教學任務，然后將學生分為若干的小組，小組成員不能超過6人，然后小組內(nèi)進行交流和討論，最終實現(xiàn)教學目的。

2.小組合作學習過程。

現(xiàn)代教學中小組合作學習的過程共分為四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是進行合理學習情境的創(chuàng)設，第二個環(huán)節(jié)是對學生的學習目的和任務進行明確，第三個環(huán)節(jié)是由教師引導學生開展合作研究，第三個環(huán)節(jié)是組織小組內(nèi)和小組間進行評價。

二、小組合作學習在中學數(shù)學教學中實施的關(guān)鍵

小組合作學習的關(guān)鍵點是學習任務的建立，該學習方式依據(jù)小組進行分工，然后以小組為單位進行合作學習。當前中學數(shù)學課堂教學當中采用小組合作學習的時候，存在著學生合作意識不強、組內(nèi)成員間協(xié)作效果不理想等問題。針對這些問題，筆者提出了下面幾點小組合作學習效用發(fā)揮效用的關(guān)鍵因素，也是合作學習在初中數(shù)學教學中實踐作用的重點。

1.選取合適的小組合作教學內(nèi)容，明確教學任務。

實際上當前的很多數(shù)學教學內(nèi)容并不適合小組合作學習，所以教師在組織教學的時候應該依據(jù)教材內(nèi)容來進行學習任務的設計，同時在設計的過程當中還應該兼顧學生的發(fā)展特點和興趣，那么具有哪些特點的教學內(nèi)容適合開展小組合作學習呢？適合小組合作學習的教學內(nèi)容要具備互動、互助、協(xié)同、整合、求新、評判、辨析等特點，也就是說教師所選取的開展小組合作學習的教學內(nèi)容要具備上述的特點，才能保證教學內(nèi)容和學生的生活契合，有效的激發(fā)起學生都額學習動機，利于學生進行交流和討論。

2.課堂由教師進行組織，要定位明確。

在中心數(shù)學教學的小組合作學習當中，教師所發(fā)揮的是引導的作用。用小組合作學習教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式不是將教師的作用削弱了，而是突出了教師指導的作用。課堂上在教師的組織下，學生明確了學習任務后，教師就可以進行教學安排和指導，而在學生進行小組合作討論和交流的過程當中教師要及時的發(fā)現(xiàn)此過程當中學生的疑問，記錄下學生的表現(xiàn)以及各個小組學習任務的完成情況，一旦發(fā)現(xiàn)某個小組學習任務受阻，無法進行的時候教師要及時的給予幫助，保證每個小組都能完成學習任務。

3.課堂上要強化小組合作學習，促進組內(nèi)交流和合作。

小組合作學習當中進行組內(nèi)交流和合作能夠有效的避免小組合作學習流于形式，而強化這種學習方式能夠有效的促進成員的情感交融，同時還能夠使小組成員形成團隊合作意識。我們在倡導小組合作學習強化的同時，還需要喚起學生學習數(shù)學的興趣，進而實現(xiàn)教學效果。

4.根據(jù)不同的教學任務，加強小組合作評價的靈活性。

在小組合作學習當中學習評價是非常重要的，在具體的數(shù)學教學當中教師應該依據(jù)教學任務、學生類型的不同，選取靈活性的評價方法。比如，在數(shù)學課堂上，教師發(fā)現(xiàn)大部分的學生都能夠完成安排下去的學習任務，這時候教師采取的評價方法應該是激勵式的，對完成任務的學生給予肯定及表揚；而面對那些完成學習任務有困難的學生，教師要及時的發(fā)現(xiàn)學生的有點，評價方法選用任務驅(qū)動式，幫助學生樹立起學習數(shù)學的信心。

總結(jié)：

小組合作學習能否在中學數(shù)學教學中取得成功，主要取決于兩個方面的因素，一是學生的參與，二是把握好小組合作學習的各個要素。筆者認為第二點對于小組合作學習作用的發(fā)揮更為重要，所以在具體的中學數(shù)學教學當中，教師應該做到：（1）選取合適的小組合作教學內(nèi)容，明確教學任務；（2）課堂由教師進行組織，要定位明確；（3）課堂上要強化小組合作學習，促進組內(nèi)交流和合作；（4）根據(jù)不同的教學任務，加強小組合作評價的靈活性。

[1]鄭桂芳.合作學習的功能及其在課堂教學中的應用[J].消費導刊，2010(7):32-32.

[2]馬蘭.究竟是什么促成了合作——合作學習的基本要素之比較[J].教育發(fā)展研究，2008(18).

[3]劉鳳濤.談新課程教學中教師應如何倡導合作學習[J].科教導刊，2010(6).

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