體育教師職業成熟研究

裴宏亮

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450000）

體育教師職業成熟研究

裴宏亮

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450000）

隨著教育改革的深入、素質教育的全面推廣，體育教師不應再僅僅被看成是“課程實施者”，而更應成為“體育課程開發的研究者和參與者”，這對體育教師提出了更高的要求。本文分析了優秀體育教師的共同“特質”，并提出了體育教師職業成熟的途徑。

體育教師；職業成熟；特征；途徑

體育教師專業發展成熟要由過去的“技術熟練者”范式向現代的“反思實踐者”范式轉變。體育教師由教學新手到最終走向成熟大致要經過：職業角色確認階段、角色適應階段、職業初步成熟階段、職業發展“高原階段”、職業成熟等幾個階段。從現狀來看，目前對體育教師的使用和培養上“自然成熟”的傾向比較嚴重，本文著重探討在這種范式轉變的條件下，優秀體育教師所表現出的共同“特質”及促進現代體育教師職業早日成熟的途徑，希望能對促進體育教師早日從教學新手成長為反思型、專家型的教師提供一定的理論思維。

一、體育教師職業成熟的主要特征

教師職業的成熟是指教師對教育活動的適應和創造程度。教師職業成熟狀況，包括其不斷豐富和完善的道德素質，心理素質，社會文化素質，專業技術素質，以及創新意識和創造力等。

（一）與時代相通的教育理念。教育理念是教師個人對教育的理解，經驗和行為的理性概括和信念。并以此作為自己專業行為的基本理性支點，當前體育教師的教育理念，主要是認識教育的未來性、生命性和社會性的基礎上形成的正確的教育觀、學生觀和教育活動觀。

隨著教育改革的深入，素質教育的全面推進，體育教師要注意不斷吸收先進的教育觀念，提升自己的教育理念。首先要由以往的“以體育學科為本”轉變為“以學生發展為本”，在教學上要由過去以教師為中心的方式轉變到在教師指導下以學生為中心的方式上來，關注學生的全面可持續發展，這種轉變充分體現了現代社會對學校體育最根本的要求，體現了現代教育所具有的主動性、民主性、合作性和多樣性等時代特征；第二是樹立健康第一的指導思想，通過體育教學使學生在身體、心理和社會適應力等方面都處于良好狀態；第三是樹立終身體育觀，重視培養學生體育態度、興趣、習慣和體育實踐能力，使學生終身享受體育鍛煉的益與樂。

（二）適應時代發展的教學策略。教學策略是教師在一定教學理論指導下為了更好地把知識、技能傳遞給學生，根據不同的教學情境進行的教學方法選擇。在體育教學中需要確立在教師指導下的“以學生為中心”的教學策略，充分認識學生是知識加工的主體，這要求體育教師在不同的教學情境、組織氛圍及不同的教育對象等因素的影響下變通地運用不同的教育理論和教學模式，強調學生積極參與，注重學習能力、合作能力的培養。

（三）良好的教學效能感。教學效能感是教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現教學目標的一種能力的知覺和信念。教學效能感高的教師在教學中更傾向采用自由、開放、學生本位、發展導向的策略，在教學中更講究效率，對新的教學方法也更能接納，因此教學效果較好。體育教師的教學效能感是他的一種信念，即自己的教學能力和專業知識能影響和幫助學生學會學習、學會健身的信念，表明了教師對自身教學能力的自信程度。成熟的體育教師往往表現出良好的教學效能感。

（四）高超的教學監控力。體育教學監控力，是指教師為了保證體育教學的成功，達到預期的體育教學目標，而在體育教學的全過程中，將體育教學活動的本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。它是體育教師反省思維和批判性思維在體育教學活動中的具體表現。這種能力主要可分為三方面：一是體育教師對自己教學活動的事先計劃和安排；二是有意識地對課堂教學過程進行調節和反饋；三是根據教學實際對教學過程進行調節、校正和有意識的自我控制。高超的教學監控力是體育教師有效組織課堂教學的保證。

（五）善于進行教學反思。

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為，決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進其教學水平不斷提高的過程。體育教師自覺加強教學反思能促進對教學的理解，不斷提高其教學能力。

二、體育教師職業成熟的促進途徑

（一）體育教師自身能動性的發揮是前提。在飛速發展的時代背景下，體育教師通過自我的不斷學習，加強在教學實踐中的反思，不斷提高自身的體育教學能力，是體育教師職業發展的根據，是其持續發展的內在動力。只有在體育教師充分發揮其主動性、能動性的前提下才能最終保證體育教師職業水平的持續發展和提高。

（二）建立完善體育師資培訓體系是保證。以終身教育思想為指導，根據教師專業發展的理論，對體育教師職前培養、入職教育及職后培訓進行全程規劃設計，滿足體育教師在不同的職業發展階段的相應需求，建立起以體育教師職業發展各個階段相互銜接，即各有側重又有內在聯系的體育師資培訓體系，為體育教師職業發展提供全程支持。

（三）推動體育教師參與教育科研活動是良策。體育教師參與體育教育科研活動能夠有效地促進其職業成熟。這主要有以下四點體現：一是通過大力開展教育研究活動可以使體育教師進一步掌握教育規律，了解教育發展的新趨勢，提高教師對教育理論的認識和工作責任感；二是可以不斷拓寬體育教師知識領域，使體育教師在加強對本體性知識學習的同時不斷提高對條件性知識的認識并加強對實踐知識的總結與提高；三是通過教育科研活動能夠激發體育教師的內動力，增進其自我學習、自我發展的需要，成為體育教師職業發展的不竭的動力源泉；四是可以洞悉了解時代前沿的體育教育科研成果，校正自己頭腦中一些陳舊的教育觀念，提升自己的教育理念，提高將知識轉化為智慧、將理論轉為方法的能力，并通過教學反思不斷提高教學策略的運用能力，形成良好的教學效能感，提高教學監控力。

總之，體育教師職業的成熟是一個漫長的、動態的、縱貫教師生涯的歷程，是波浪式發展的過程，是體育教師不斷超越自我和發展自我的歷程。在當前素質教育的時代背景下體育教師要“與時俱進”，在完善的體育師資培訓體系下，通過大力參與體育教育科研活動才能更快地適應體育教師角色并最終成長為專家型、研究型體育教師。

G451

：A

：1671-864X（2015）09-0087-01

裴宏亮(1981-)，男，漢族，河南新鄉人，助教，研究方向：體育教育訓練學。單位：鄭州師范學院。