海e英語學習社區助力提高初中生英語自主學習效能

張文靜

【摘 要】繼信息技術融入教師教學之后，海e英語平臺的使用促使信息技術更好地幫助學生學習。經過近兩學年的實驗，通過學生成果展示、教師觀察和個別學生訪談等方式發現，海e英語學習社區所創設的信息化環境，為學生提供了豐富的學習材料和師生交流平臺，使學生自主學習的效率和熱情大大提高，提高了學生自主學習的效能。

【關鍵詞】海e英語學習社區；信息化環境；自主學習效能

信息技術正在給教育領域帶來一場大變革，而當代的教師有幸成為這一變革的見證者和親歷者。信息技術的應用，已經不再局限于課堂氣氛活躍、促進淺層思維，也不局限于資源的存儲、知識傳遞的載體。如今，信息技術作為促進學生有效學習和深度認知的手段，越來越被教師和學生認可和應用。

信息化環境下，學生在一個課堂中的需求與態度，經由大數據的處理變得可視，教師有了了解學生的途徑與方法，從學生的需求出發改變教學行為成為了可能。在信息化環境下，教育者從來沒像今天這樣接近學生，有條件從學生“學”的角度去考慮如何去教，支持學生自主學習，使學生終身受益。

自主學習是學生學習能力提高與實踐的過程，是學生學習主動性的體現。提高學生自主學習的效能，是每位一線教師努力的目標。在信息技術運用較少的情況下，教師組織學生自主學習的主要形式是學生個體自主學習和同伴互助，主要以學案、小卷等材料進行引領，常出現以下問題。

1. 學生自主學習效率低

（1）自主學習材料有限：雖然老師備課量大，但仍不能滿足不同學習水平學生的需求。

（2）師生直接交流有限：不利于對學生進行有針對性的指導，不利于教師及時對每位學生進行評價和反饋。而同伴間的互助與合作中，不可控因素多，出現時間浪費、同伴幫扶不到位、學困生不充分參與學習活動等問題。

2. 激發和保持學生自主學習熱情困難

（1）自主學習材料形式不夠豐富，容易使學生覺得單調、無趣。

（2）師生直接交流有限，不利于教師對學生及時鼓勵。

在海e英語學習社區平臺提供的信息化環境下，這些問題都迎刃而解，學生的自主學習效能大大提高。

在我任教年級的6個班引入海e英語學習社區作為引領學生自主學習的平臺，經過初一下學期、初二上學期共一學年的實驗探索，以個別座談、教師觀察、學生成果評價等形式對學生實驗前后的表現進行評估，發現海e英語學習社區提供的信息環境可以明顯提高初中生英語自主學習效能。主要表現在以下四個方面。

翻轉課堂，自主學習

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂是學生自主學習的課堂模式之一，它與傳統課堂最大的不同在于“先學后教”——從教師“灌輸式”的課堂教學模式，變成了學生主動學、主動問的模式。在教學過程中，教師鼓勵學生盡量自己獲取知識、發現問題。課前，學生通過信息環境提供的條件自學（預習），如看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料；課堂上，學生將預習中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學一起討論解決，教師也能有更多的時間與每個人交流。

海e英語學習社區提供豐富的學習資源和方便的師生交流平臺，使翻轉課堂的自主學習模式成為現實。

海e英語學習社區提供了便捷的信息化自主學習環境，但對設備要求并不苛刻。即使很多學校不能在課堂上給學生提供人手一個的平板電腦或是聯網電腦，只要學生在家能上網，就能完成翻轉課堂的自主學習模式。例如，上課前，教師推薦給學生本課相關的課件或課堂錄像作為預習材料，這些都是由一線老師精心錄制上傳的。學生在家上網，根據自己學習水平控制學習的時間，特別是學困生，可以反復觀看。學生對學習內容有了初步了解，帶著問題進課堂。課堂上，教師根據學生預習中的問題及教學目標的要求，或者幫助學生在探究和討論中答疑解惑，或者帶領學生直奔主題，落實本課的重難點。課后，海e英語社區還提供了同步練習、課文誦讀等練習資料，以及閱讀、聽力等專項能力提高練習，供不同能力水平的學生自主復習。學生上網完成任務，教師可以隨時檢測和反饋。

同時，海e英語學習社區也支持學生應用iPad或是互聯網的課堂。以我上過的一節聽說課為例，應用iPad和海e網絡平臺提供的信息化環境，帶領學生完成自主學習的課堂部分。

課前，教師布置學生上網，在海e學習社區上自主學習本單元的主要詞匯、句型、語法——現在進行時態。

課堂上，教師應用海e學習社區的軟件制作了課件，結合學生手中的iPad，引領學生進行自主學習。學生在iPad上完成每個任務，教師在大屏幕上可以看到每個同學的任務完成情況，也可以得到每個任務的整體完成數據，并根據這些數據適時反饋、指點、組織下一步學習活動。學生既可以通過人機對話，評價自己自主學習任務的完成情況，也可以通過小組共享等活動互相交流，還可以通過數據傳輸與老師個別交流。在這種信息化環境的課堂里，對教師來說，可以關照到每個學生；對學生來說，可以感受到老師的反饋隨時在支持自己。學生學得更自由、更主動、更高效，自主學習的效能大大提高。

課后，通過海e英語布置聽讀和筆頭檢測的任務，考查、統計學生的落實成果。一方面，學生對海e提供的方便、趣味的信息環境也特別感興趣，另一方面，對這種可以充分發揮學習自主性的學習過程充滿了期待和熱情。隨著老師的引導，預習、質疑、答疑、檢測，學生不斷思考，很是投入。