航材管理專業實踐教學體系的改革與實踐

李 麗，劉臣宇，周 斌（海軍航空工程學院 青島校區，山東 青島 266041）

LI Li, LIU Chen-yu, ZHOU Bin (Naval Aeronautical Engineering Institute Qingdao Branch,Qingdao 266041,China)

軍隊任職教育院校人才培養的根本目標是要培養高素質崗位合格人才，因此，任職教育院校必須注重應用能力和實踐發展能力的提高，確立實踐性教學的主導地位，處理好知識傳授與技術練習、課堂教學與實際操作的關系。實踐教學有利于學員綜合素質和崗位任職能力的培養。因此，構建科學的實踐教學體系是彰顯任職教育院校辦學特色、提高人才培養質量、推動任職教育院校又好又快發展的重要舉措，實踐教學體系的建設與改革對保障實踐教學質量起著決定性的作用。

1 航材管理專業實踐教學體系的構成

實踐教學體系的構建，既要考慮理論教學與實踐環節并重的基本框架，又要考慮各層次學員能力培養的時序性，同時還要遵循學科知識體系和專業課程特點，注重各環節之間的內在聯系。

倒推法是構建實踐教學體系的有效途徑，即：首先根據部隊人才需求確定人才培養目標（航材助理員），然后結合航材專業特點確定基本思路，構建教學目標體系，再將整體目標分解成子目標，通過優化教學內容和教學方法，構建教學內容體系，根據教學內容體系的教學需要，構建教學管理體系和教學條件支撐體系，確保實踐教學的順利實施，最后再輔以教學評價體系對實踐教學的效果進行考核評價[1]。根據倒推法構建方法，航材專業的實踐教學體系具體包含實踐教學活動的目標體系、內容體系、保障體系、管理體系和評價體系等要素，其基本結構如圖1所示。

實踐教學體系是一個有機整體，在實踐教學體系運行中，各個體系既要發揮各自作用，又要協調配合，構成實踐教學體系的總體功能。實踐教學目標體系位于實踐教學體系的驅動層面，隨著部隊對人才需求的變化而變化。實踐教學內容體系與教學評價體系則位于實踐教學體系的操作層面，包括大量的教學活動與評價活動，是實踐教學體系的主體。教學保障體系和教學管理體系則位于支撐層面，是實踐教學活動順利開展的物質與技術基礎。在實踐教學體系五個組成部分中，教學評價體系評價教學目標實現的程度，為教學內容體系、保障體系和管理體系提供信息反饋，為整個體系架起信息溝通的橋梁起到控制協調的作用。

2 航材管理專業實踐教學體系的改革實踐

2.1 確定科學明確的實踐教學目標體系是基本前提

實踐教學目標體系必須圍繞任職教育專業培養目標來設計。就航材專業任職教育來說，實踐教學目標就是要著眼未來信息化戰爭和軍隊信息化建設的需要，在掌握航材管理相關理論知識的基礎上，著重提高航材籌供管的崗位任職能力和綜合能力。航材專業實踐教學目標體系可分為任職認知目標、任職技能目標和任職素質目標三個層次。任職素質是指與部隊任職崗位相關的綜合素質。高技術戰爭和部隊現代化建設對軍事人才的素質提出了更高的要求，學員應具有現代軍人任職的綜合素質，包括創新思維、創新意識，戰斗意志、奉獻精神，職業道德、使命意識，人際溝通、團結協作能力以及良好的身心素質等。

2.2 創新系統綜合的實踐教學內容體系是關鍵因素[2]

實踐教學內容體系是實踐教學目標體系的具體化，是將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學內容中，使學員在實踐教學中學到的并不是支離破碎的東西，而是崗位合格人才所必須具備的、完整的、系統的能力和素質。經過課題組的深入研究以及教學實踐，以“三個模塊、三種類型”作為完善航材專業實踐教學內容體系的主體內容。

“三個模塊”包括基本技能訓練模塊、專業技能訓練模塊和綜合技能訓練模塊。組訓能力考核是航材專業綜合技能訓練模塊中的一個重點內容，主要包含擬制計劃、課堂授課、專業基本技能組訓實作等三個環節，組訓能力考核成績按照單項成績和綜合成績分別計算。其考核內容涉及到與課程相關的多個知識點或知識領域，要求學員運用綜合的方法和手段分析問題、解決問題，注重對學員知識、能力、綜合素質的培養。

“三種類型”主要是指基本技能、專業技能和綜合技能三種類型的課程。在每類課程實施過程中都遵循“理論—實踐—再理論—再實踐”的原則，對理論教學和實踐教學的安排分階段進行優化組合，合理配置，使實踐教學和理論教學在教學內容、教學方法及教學條件等方面相互協調和配套。

2.3 建設完善配套的實踐教學保障體系是根本保證

實踐教學保障體系主要由師資隊伍、技術設備設施和學習環境等條件構成，是制約和影響實踐教學效果的重要因素，很大程度上影響著實踐教學的效果。因此，必須高度重視實踐教學的軟硬件投入，有計劃地完善師資隊伍建設、實驗室建設和校內外實習基地建設以及實踐教學軟件開發等，真正給學員崗位任職能力的培養提供堅實的條件保障。建設完善的實踐教學保障體系達到了“三優”，即優秀的實踐教學隊伍、優質的裝備設備資源、優良的學習環境氛圍。

建設一支高素質的實驗技術隊伍，是提高實踐教學質量的基本條件。通過采取人才引進、外出培訓、在職學習等方式，提高實驗室隊伍的整體素質，力爭使該隊伍的業務能力、職稱結構、學緣結構達到一個合理的水平；同時引入競爭激勵機制，保持實驗室隊伍穩定發展，促進優秀人才脫穎而出。再者，為了提高航材專業的實踐教學保障能力，分別采取建設實驗室、從部隊引進裝備設備及器材、對口工廠贈送裝備設備等方式籌建了幾個專業實驗室，如航材保障訓練中心、航材倉儲防霉實驗室、航材封存實驗室、航空油料分析實驗室等，較好地滿足了實踐教學的各類需求。同時，將部隊直屬倉庫和場站航材股作為實踐教學手段的“延伸單元”，建立實踐教學基地，基本滿足了航材專業開展實踐教學的需要。最后，教研室通過積極正確的宣傳教育和引導，學員開課前問卷調查以及學員座談會等多種形式，形成教員喜教、學員樂學的實踐教學氛圍，從而全面提高實踐教學質量和水平。

2.4 建立高效順暢的實踐教學管理體系是合理方法

實踐教學的管理是一個動態過程，必須注重管理中的各個因素，包括組織劃分、編組狀況、實踐任務、資源、責任和權力等各個環節的相互銜接，保證實踐教學的高效實施。實踐教學管理體系是指管理機構和人員、管理的規章制度、管理手段等。

教研室首先組建了精干實效的實踐教學管理機構，對實踐教學進行統一歸口管理，主要負責航材專業實踐教學的計劃組織、管理協調、質量監控以及校內外各種實踐教學資源的優化配置、合理利用等。其次，為了保障實踐教學的教學質量，教研室建立健全科學規范、完備具體的實踐教學各項規章制度，并嚴格用制度規范實踐教學活動，同時加大實踐教學管理信息系統的建設力度。在幾年總結與完善的基礎上，航材專業實踐教學的管理體系已基本實現了科學化、制度化、規范化的“三化”建設目標。

2.5 創建實用具體的實踐教學評價體系是重要環節[3]

實踐教學評價體系不僅能夠引導實踐教學方向，診斷實踐教學問題，檢驗實踐教學效果，而且有力于促進實驗課堂教學進一步規范化，不斷提高課堂教學質量，達到實現崗位合格人才的培養目標。實踐教學評價指標體系的五大評價要素包括“教學文檔”、“教學內容”、“教學方法與手段”、“教學素質與能力”和“教學效果”，這些要素涉及了對教學前期準備、教學實施過程及教學后期效果進行綜合的、全方位的、多層次的系統評價。

為客觀、公正、全面地反映學員的學習情況，對航材專業所有實踐課程的考核大綱進行了修訂，改革了原有考核方式，建立并推廣了多元化考核體系，該考核體系克服了以往重知識、輕能力的弊端，強調知識和技能并重，重在知識靈活運用，貴在強化操作技能，意在提高綜合素質。實踐成績通常分為三部分：平時成績占20%（建立學員成績檔案，記錄每次實踐教學成績）；實驗（實習）報告的書寫占30%；實踐技能考核占總成績的50%，選擇技能性或綜合性實踐科目作為考試內容。如“待修器材的入庫”科目，給定不同的典型器材讓學員按步驟進行操作，教員依據詳細的考核標準，同時根據學員的操作情況判定此次實踐技能考核的成績。實踐證明，多元化的考核體系能夠真實測定學員的實踐技能操作水平，有利于學員崗位任職能力的培養。

3 結束語

加強實踐教學是軍校培養崗位合格人才的重要教學環節，深化實踐教學體系改革，提高實踐教學效果是任職教育教學改革的重要內容。新的實踐教學體系充分體現了航材專業崗位合格人才能力培養的特色，通過近幾年的教學實施，取得了令人滿意的成績，成效明顯。從畢業學員追蹤調查情況看，許多畢業學員都表現出較好的崗位適應性，角色轉換快，上手能力強，部分學員己經成為所在部隊單位的一線業務骨干，人才培養質量和效果得到了海航部隊的一致好評和廣泛認可。但應該清醒地看到，構建實踐教學體系是一個動態的復雜的系統工程，不可能一蹴而就。要根據任職教育的實際需要，不斷地對航材專業實踐教學體系進行改革完善。

[1]姜賀德，張遼寧，秦明.軍事學研究生實踐教學體系構建[J].坦克兵學刊，2010(1)：14-15.

[2]陳名華，邱燕琳，汪定江.改革實驗教學體系 培養學生創新能力[J].空軍第一航空學院學報，2007(4)：38-40.

[3]岳娟娟，李碧元,等.實驗教學評價體系研究[J].中國高等醫學教育，2010(7)：136-138.