淺談職業技能競賽對各種輔導員團隊建設的促進作用
——以湖南省第三屆高校輔導員職業技能競賽為例

羅丹 程偉超

湖南鐵路科技職業技術學院 湖南株洲 412000

淺談職業技能競賽對各種輔導員團隊建設的促進作用
——以湖南省第三屆高校輔導員職業技能競賽為例

羅丹 程偉超

湖南鐵路科技職業技術學院 湖南株洲 412000

在中央、教育部等一系列文件的推動下，高校輔導員團隊建設越來越受到重視。全國各地各高校每年舉行的輔導員職業技能競賽，是檢驗輔導員團隊建設的有效途徑，同時無論是賽前準備、比賽過程還是賽后總結，對輔導員團隊建設的促進作用也是越來越明顯。

輔導員團隊；職業技能競賽；促進作用

隨著改革開放的深入，高校出現了很多新情況，黨和國家越發重視大學生思想政治教育工作，在中央16號文件《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》和《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》等文件的推動下，高校輔導員團隊建設越來越受到重視。輔導員職業技能競賽的出現，是檢驗輔導員團隊建設的一個有效途徑，更是對輔導員團隊建設起了促進作用。筆者以參加湖南省第三屆高校輔導員職業技能競賽親身經歷進行論述。

一、輔導員團隊建設

美國學者喬恩.R.卡曾巴赫認為，團隊是指由少數具有互補技能、愿意為了共同目標而相互協作的個體所組成的正式群體。以任務為導向，擁有共同的行為目標和有效的交流與合作，構成團隊的本質特征，體現自治、民主、高效的原則，成員之間相互依存、相互影響、積極協作，以追求集體成功的團體。[1]

高校思想政治教育內涵的豐富性、復雜性對于輔導員的要求越來越高，而輔導員團隊建設的意義也就越來越突出。第一，輔導員團隊建設可以分解輔導員的角色，從而降低角色壓力，減輕角色沖突。第二，逐步實現輔導員的專業化。高校新形勢的發展必然要求輔導員走專業化道路。第三，由于輔導員工作的特殊性，開展各項工作需要和學生之間彼此熟悉、彼此信任，但這需要一定的時間，如中途更換輔導員會給學生工作帶來很多問題，輔導員團隊建設在一定程度上保障了工作的連續性。在輔導員團隊工作模式下，團隊的其他成員與學生間還非常熟悉，可以避免此類情況的發生。第四，有利于增強輔導員的歸屬感與一體感，從而形成良好的團隊合作意識。使輔導員之間相互協作，共為一體，從而形成思想政治教育強大的合力[2]。

二、輔導員職業技能競賽

高校輔導員職業技能競賽是加強輔導員隊伍建設，提升輔導員工作水平和業務能力的新途徑。從2010年開始，國內各高校紛紛組織輔導員職業技能競賽，2012年教育部思想政治工作司下組織開展全國高校輔導員職業技能大賽，旨在引領高校輔導員職業化、專家化發展，提高廣大輔導員的職業能力和服務水平，促進輔導員之間相互交流學習。

輔導員技能競賽的內容與輔導員的日常工作內容密切相關，大體分為基礎知識、主題班會、案例分析、談心談話、自我介紹與展示、博文寫作等六大部分，考察輔導員的綜合知識掌握能力、溝通能力、組織能力、語言表達能力、運用現代載體等多方面綜合能力。通過技能競賽，我們明顯發現這項競賽對輔導員團隊建設有一定的促進作用。

三、技能競賽對各種輔導員團隊建設的促進作用

省級技能競賽初賽是由各高校自行組織，筆者所在的學校就是以二級學院為單位，進行團隊排名。雖二級學院輔導員團隊一直存在，但是圍繞基礎知識、博文寫作、班情熟知、主題演講、自我展示與工作介紹、案例分析、談心談話等七項比賽內容，這個團隊分工協作、資源共享、相互督促，目的是為了展現團隊風采，在比賽中得到認可，取得理想成績。在備戰中，二級學院輔導員團隊相互交流學習；在比賽中相互打氣加油，在賽后相互安慰、總結經驗。總之，通過初賽，二級學院輔導員團隊整體素質有明顯的提高，也更加團結。

總之，輔導員職業技能競賽進一步加強和改進了大學生思想政治教育工作，推動了輔導員團隊的“三專化”建設的進程。以賽促建，輔導員職業技能競賽很好地促使了輔導員各種團隊的形成，是輔導員團隊發展的助推力和催化劑。

1、省級技能競賽初賽對輔導員團隊建設的促進作用

2、省級技能競賽復賽、決賽對輔導員團隊建設的促進作用

說起天窗，我們并不陌生。那些最初被我們稱為“囪”“通孔”的口子，就是最早期的“天窗”雛形。1941年，世界上第一座真正意義上的天窗在丹麥出現。在人們對建筑光環境的迫切需求下，建筑天窗應運而生，并深得許多設計師的青睞，開始出現在一些公共建筑及住宅項目中。進入21世紀，隨著科學技術的進步，天窗的設計與功能也變得越來越豐富，甚至一度成為現代建筑設計的潮流。既是窗戶也是天花，天窗的混合性使其能夠成為建筑空間中的關鍵元素。不得不說，利用天窗的形狀和角度加以靈活地布置，任何空間皆可變得獨特而美觀，僅僅是和天空近距離的接觸，就能改變空間給人的第一印象，這大概就是天窗的魅力所在。

3、賽后經驗分享與理論提升對輔導員團隊建設的促進作用

賽后我們會進行經驗分享，同時也會有針對性地開展輔導員培訓，提升整個輔導員團隊的綜合能力。第三屆湖南省高校輔導員技能競賽結束后，為了探索輔導員團隊工作模式，切實提高輔導員的思想政治工作水平，促進輔導員專業化職業化發展，筆者所在的學校于2014年6月組建了“唐風漢韻”輔導員團隊，筆者是團隊中的一員。我們團隊組建的背景是隨著教育改革的深入，傳統文化在育人過程中越來越重要，需要被重新認識和重視。唐詩、宋詞、元曲是傳統文化的杰出代表，所以，團隊取名“唐風漢韻”，旨在通過“詩教工作”，教育學生，提升學生。目前還將利用古典音樂、文物瑰寶等載體，組建團隊，開展高職院校育人工作，創建高職院校育人特色。[3]

省級技能競賽復賽、決賽，采取的是以高校為單位，選派三名優秀的輔導員組成團隊參加，幕后圍繞各項比賽內容，也組建了一系列的輔導員輔導團隊。整個學校輔導員團隊按各自擅長的方向進行分工，分別組建了基礎知識輔導員團隊、主題班會輔導員團隊、主題演講輔導員團隊、自我介紹輔導員團隊、案例分析輔導員團隊、談心談話輔導員團隊等。如組建了專門的基礎知識準備輔導員團隊，主攻的方向是搜集綜合知識以及幫助參賽者牢記知識。內容主要包括馬克思主義理論、思想政治教育專業知識、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、網絡思想政治教育、職業生涯規劃與就業指導、心理健康教育、危機事件應對等相關工作領域的理論和知識，大學生思想政治教育相關法律法規、重要文件和時事政治等。組建了博文寫作輔導員團隊，專門負責培訓和協助參賽者提升理論素養、文字能力以及網絡素養等。

分析醫學影像專業發展和崗位任職要求所涵蓋的知識、技能和職業素養，加強專業教學標準建設，協同行業專家開展崗位培訓、技術咨詢（執業資格考試輔導等），滿足學生在職繼續學習、終身發展的需求，進行教學資源庫建設，實現職業教育與終身學習對接。共享資源庫包括：（1）專業標準資源庫；（2）課程標準資源庫；（3）實踐教學基地資源庫；（4）仿真虛擬實驗、實訓資源庫；（5）教材、授課教案資源庫；（6）課件與教學錄像資源庫；（7）課程考核評價資源庫。繼續開發一些通俗易懂的動畫和仿真課件，繼續充實其它網絡資源。

通過省級復賽和決賽，提升了高校整體輔導員的素質，也推動了高校輔導員團隊建設。

7.2.3桔小實蠅①紅糖毒餌。在90%敵百蟲的1 000倍液中加3%紅糖制的毒餌，噴灑樹冠濃密陰蔽處，隔5天1次，連續3次。②甲基丁香酚引誘劑。將浸泡過甲基丁香酚(即誘蟲醚)加3%馬拉硫磷或二溴磷溶液的蔗渣纖維板小方塊懸掛樹上，每平方公里50片，在成蟲發生期每月懸掛2次，可將桔小實蠅雄蟲基本消滅。③樹冠噴藥。在果實接近黃熟時期進行，用氯氰菊酯2 500倍液或農地樂1 200倍液進行均勻噴霧，做到全冠噴到，隔10天1次，共3次，果實采收前20天停止用藥。④在幼蟲入土化蛹或成蟲羽化的始盛期，用辛硫磷顆粒劑4～5公斤拌25～30公斤干細土，在傍晚均勻撒施地面,每隔7天1次，連續2～3次。

[1]馬延奇.高校教學團隊建設的目標定位與策略探析[J].中國高等教育，2007：11

[2]魏代梅，吳傳剛，姚雯雯.試論新形勢下高校輔導員團隊建設的問題及對策[J].大眾文藝，2013(5)：249.

[3]程偉超，謝燕兵，丁琦.高職院校輔導員團隊建設的研究與實踐—以湖南鐵路科技職業技術學院“唐風漢韻”輔導員團隊為例[J].經濟研究導刊，2015.19：26

來源課題

2014年度湖南省普通高校優秀輔導員團隊立項建設項目，項目編號：14F43

采用日立 L-8800氨基酸自動分析儀對醬醪中氨基酸進行測定，測定過程委托貴州大學南區分析測試中心，樣品預處理采用GB/T 5009.124-2003進行處理。儀器進樣時泵1壓力為2～15 Mpa，流速為0.4 mL/min，儀器進樣時泵 2壓力為 0.5～2 MPa，流速為 0.35 mL/min。

蘇州現代有軌電車新線開通運營之前，選用的駕駛人員質量層次不齊，對他崗位的認識不充分，缺乏專業性與經驗，不熟悉相應的管理章程與規章制度，需要即刻進行轉型。所以，根據蘇州有軌電車駕駛人員狀況，需要進行一下幾個方面的培訓：

羅丹(1983-)，女，湖南株洲人，講師，主要研究方向：學生思想政治教育。

程偉超（1982—），男，河南輝縣人，講師，主要研究方向：思政教育、職業指導。