淺析互聯(lián)網(wǎng)思維下中職體育教學(xué)的改革①

陳建津

(廣西商業(yè)學(xué)校 廣西南寧 530003)

思維方式是社會(huì)意識(shí)形成途徑。千百年來人類通過對(duì)自然、社會(huì)的不斷深入了解,在實(shí)踐中逐步形成不同領(lǐng)域、不同階段的思維方式。不同的思維方式是形成不同的思想成果的必備條件,它就像不同加工車床,相同原料經(jīng)過加工之后就會(huì)出現(xiàn)不同的加工產(chǎn)品。形式雖多樣,本質(zhì)卻多有相似。所以思維方式的養(yǎng)成應(yīng)從認(rèn)識(shí)思維對(duì)象的本質(zhì)出發(fā),之后要結(jié)合相對(duì)優(yōu)化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來確定解決方案。解決方案的確定過程也就是思維方式的形成過程。人類文明已經(jīng)從農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代,進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)思維,就是符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代本質(zhì)特征的思維方式。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的本質(zhì)特征就是:互動(dòng)、聯(lián)接、網(wǎng)絡(luò)。因此,互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì),無非就三個(gè)詞:民主、開放、平等[1]。互聯(lián)網(wǎng)思維體現(xiàn)著平等、開放的特征,平等、開放意味著民主,意味著人性化,從這個(gè)意義上講,互聯(lián)網(wǎng)思維是真正的以人為本的思維。互聯(lián)網(wǎng)以用戶體驗(yàn)為中心,真正找到用戶的痛點(diǎn),找到用戶的普遍需求,為客戶創(chuàng)造價(jià)值。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的精神、價(jià)值、技術(shù)、方法、規(guī)則、機(jī)會(huì)來指導(dǎo)、處理、創(chuàng)新、工作的思想[2]。所以,互聯(lián)網(wǎng)思維簡要說就是兩點(diǎn):人和創(chuàng)新。

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種技術(shù),不僅僅是一種產(chǎn)業(yè),更是一種思想,是一種價(jià)值觀。互聯(lián)網(wǎng)將是創(chuàng)造明天的外在動(dòng)力。創(chuàng)新(造)最重要的是改變思想,通過改變思想才能創(chuàng)新(造)[3]。互聯(lián)網(wǎng)思維模式是一種觸類旁通,舉一反三的思維模式。真正的思維方式的改變,必須是要深達(dá)骨髓的[4]。

一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展如果發(fā)生了根本性的斷裂和顛覆,最終極的原因在于:時(shí)代的進(jìn)步、技術(shù)的變革引發(fā)了整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)運(yùn)作方式、人類生活方式和世界觀價(jià)值觀的根本轉(zhuǎn)變[5]。

中職體育教學(xué)是由教師和學(xué)生共同參與,按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能,增強(qiáng)其體質(zhì),培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式,是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,體育教學(xué)的改革必須用互聯(lián)網(wǎng)思維從學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等因素去考慮。

1 樹立“以人為本”的思想

1.1 堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨

談及中職學(xué)校的產(chǎn)品,人們自然地想到學(xué)生:在由教師和學(xué)生共同參與,按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的生產(chǎn)(教育)過程中,最終的產(chǎn)品就是“畢業(yè)生”。畢業(yè)生是學(xué)校為社會(huì)所提供產(chǎn)品的某種形式的集中表現(xiàn),社會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)品滿意不滿意,很大程度上取決于一個(gè)個(gè)畢業(yè)生的“質(zhì)量”。“畢業(yè)生”的質(zhì)量取決于學(xué)校在思想品德、專業(yè)知識(shí)技能、綜合職業(yè)素質(zhì)等多方面、各環(huán)節(jié)是否踐行了產(chǎn)品至上理念,是否越來越重視社會(huì)的“用戶體驗(yàn)”。

對(duì)于學(xué)生用戶而言,體育教學(xué)的一堂堂體育課就是“產(chǎn)品”。學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的產(chǎn)品滿意不滿意,很大程度上取決于一堂堂體育課的“質(zhì)量”。“體育課”的質(zhì)量取決于能否為學(xué)生在掌握體育知識(shí)、技術(shù)與技能,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)道德、意志、品質(zhì)等,提供了滿足用戶個(gè)性化需求的“產(chǎn)品”。

1.2 增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和品牌意識(shí)

體育教師是中職學(xué)校體育教學(xué)的直接執(zhí)行者,同時(shí)也是“體育人口”的培育者,因此,體育教師是中職體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。體育教師在教學(xué)過程中,將每次課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做自己的“產(chǎn)品”,將學(xué)生當(dāng)做自己的“用戶”,為了能讓“用戶”對(duì)這些“產(chǎn)品”滿意,體育教師首先應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),真正地關(guān)心學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的需求;其次增強(qiáng)品牌意識(shí),為將自己的“產(chǎn)品”打造成品牌而努力,給學(xué)生一個(gè)選擇你的理由。因此,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的體育教師必須樹立“跨界思維”,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識(shí),多參加社會(huì)實(shí)踐,增加“跨界”的體驗(yàn),才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力;樹立“簡約思維”“極致思維”“社會(huì)化思維”“平臺(tái)思維”,組建教師團(tuán)隊(duì),充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,打造體育教學(xué)的品牌“產(chǎn)品”。

2 推動(dòng)品牌課程的建設(shè)和教學(xué)方法手段的創(chuàng)新

2.1 推動(dòng)品牌課程的建設(shè)

中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否受社會(huì)的歡迎,取決于培養(yǎng)人才是否與社會(huì)的需要對(duì)路。體育與健康課程作為一門公共必修課程,是學(xué)校課程體系的重要組成部分,服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)。因此,中職學(xué)校體育課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)以學(xué)校組織的企業(yè)專家對(duì)學(xué)校各專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的職業(yè)能力分析為依據(jù),以學(xué)生身體基本活動(dòng)能力、終身體育能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要為目標(biāo),遵循服務(wù)學(xué)生、服務(wù)專業(yè)、服務(wù)社會(huì),共性與個(gè)性相結(jié)合、基礎(chǔ)與拓展相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合,融入綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的原則;課程目標(biāo)滿足可操作性和可檢測性的需要、課程內(nèi)容滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要、評(píng)價(jià)體系滿足課程的發(fā)展性的需要的要求,來設(shè)置課程目標(biāo);根據(jù)課程目標(biāo),確定課程內(nèi)容;根據(jù)課程內(nèi)容,確定課程評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),編寫校本教材、課程考核方案。

因此,編寫校本教材時(shí)應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),以樹立“健康第一”為指導(dǎo)思想,以養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣,培養(yǎng)終身體育意識(shí)、綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。淡化傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的規(guī)范化要求,把身體素質(zhì)、活動(dòng)能力、實(shí)用技能、休閑娛樂、健身等與學(xué)生步入社會(huì)后生存和發(fā)展所需息息相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,使教材內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性、靈活性與選擇性,滿足提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)方法手段的創(chuàng)新

2.2.1 堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨,將就業(yè)導(dǎo)向引入課堂

將“上學(xué)如上班,上課如上崗”理念貫穿于體育教學(xué)的過程。樹立“用戶思維”“平臺(tái)思維”“跨界思維”“社會(huì)化思維”,把企業(yè)的文化引入學(xué)校,把企業(yè)的規(guī)章制度運(yùn)用于在體育教學(xué)過程中,將體育課堂當(dāng)做一個(gè)企業(yè),學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一個(gè)工作崗位,老師是老板,學(xué)生是員工,體育骨干是中層管理者,為學(xué)生營造工作環(huán)境,創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的“員工”將獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)不服從管理的“員工”進(jìn)行懲罰,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。為學(xué)生能盡快適應(yīng)企業(yè)的生活,適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 運(yùn)用好信息化教學(xué)

由于信息化教學(xué)能激發(fā)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的,為學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)提供幫助;信息技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)方法整合是時(shí)代的趨勢,整合后的體育教學(xué)方法系統(tǒng)能優(yōu)化體育教學(xué)過程合學(xué)習(xí)過程;用信息化教育的理念審視體育教學(xué)內(nèi)容的選擇,能使教學(xué)內(nèi)容指向教學(xué)目標(biāo)的方向性更加明確[5]。體育教學(xué)的改革要樹立“平臺(tái)思維”“跨界思維”,運(yùn)用好信息化教學(xué),在教法上大膽顛覆式創(chuàng)新。在體育教學(xué)中,引入現(xiàn)代信息技術(shù)(互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)錄像、課件、flash動(dòng)畫、微課視頻、QQ群、微信),達(dá)到課前助學(xué)、課中助練、課后助評(píng)和拓展提高的目的。

3 推進(jìn)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新

評(píng)價(jià)是為了了解課程教學(xué)效果與課程目標(biāo)的達(dá)成情況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度,判斷教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因,改進(jìn)教學(xué),為學(xué)生提供展示自己的能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì),促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育能力。

評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新上,要樹立“平臺(tái)思維”“社會(huì)化思維”,教學(xué)評(píng)價(jià)的過程是教師、學(xué)生共同的、深度的參與,開放、共享、共贏的過程;樹立“大數(shù)據(jù)思維”,在體育教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù),有助于教師進(jìn)行預(yù)測、決策和對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,中職體育教學(xué)改革必須樹立“以人為本”的思想,“以學(xué)生為中心”,始終堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想和“以學(xué)生發(fā)展為本”“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨,以企業(yè)(用戶)的需求為標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建“素質(zhì)、技能、能力”并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu),以賽促學(xué)、以賽促教,激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生身體基本活動(dòng)能力、終身體育能力、綜合職業(yè)能力,滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的需要;以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng),改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)模式,善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)科技產(chǎn)品,善于改造現(xiàn)有溝通渠道,為學(xué)生所提供“優(yōu)質(zhì)的體育課”,從而為社會(huì)培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

[1]王旭亮.一本書讀懂互聯(lián)網(wǎng)思維[M].人民郵電出版社,2015.

[2]宋大象微博[E B/O L].h t t p://w e i b o.c o m/songdaxiang#_login Layer_1426397928586.

[3]何萬斌微博.《何萬斌解讀互聯(lián)網(wǎng)思維》(1.0版)[EB/OL].

[4]百度百科.互聯(lián)網(wǎng)思維[EB/OL].百度文庫.

[5]謝艷林.《淺析信息化教育中的體育教學(xué)》,“十一五”全國教育技術(shù)研究課題管理專欄[Z].