體育院校學生管理工作中的誤區與應對思考①

曹坤

(吉林體育學院武術與民族傳統體育學院 吉林長春 130022)

隨著體育院校事業的不斷發展,國家對體育院校的招生也在不斷的擴大。體育院校專業在不斷的拓展,學生中有學習理科的、學習文科的、學習藝術類的,但大部分是從小就學習了體育專項的,通過高考和獨立招生,步入了體育院校。這些學生由于文化基礎薄弱,個性強,生性活潑,在大學生活中,面對大學的教育內容、管理的方式和方法,有的理解,有的受到拘束,有的受到文化水平的限制。體育院校學生在大學的四年學習中,需要學生管理工作的逐步跟進,針對不同年級,不同學習階段、不同的文化水平,有針對性的開展管理工作。多年來,對體育院校學生的管理存在誤區。有的認為和其他普通大學一樣,按照大學規范去管理;有的認為難管,順其自然。體育院校學生管理是體育院校發展的關鍵因素之一,是體育院校教學工作的重要環節,各體育院校也越來越重視學生管理工作。體育院校學生管理工作,要依靠體育院校學生工作的管理者們來完成,這就對高校管理者提出了挑戰,優秀的管理者進入學生管理工作的角色,要規避學生管理的誤區,積極思考對策,管理者的能力和素質,決定了體育院校學生管理工作發展水平。

1 體育院校學生管理工作中的誤區

1.1 缺乏合理的考評機制

目前我國體育院校對體育院校學生管理,缺乏合理的考評機制,主要表現在:(1)管理考核評價的方法缺乏體育的特點,各個考核環節也沒有體現體育的特性,造成學生管理工作難度大,學生的文化水平提高的慢,大學四年,獲取的知識有限。(2)考核評價體制和普通院校類似,沒有突出專業特點,沒有明確細分需要考核哪些專業水平,那些文化素質和那些技能。考核評價還停留在普通學生的表現上,在考核時管理人員比較難把握應該考核哪個方向。(3)考核體制缺乏創新性。考核基本是教師、輔導員的內部評價,所以透明度不夠高,造成了考核結果的信任度不夠高,限制了學生實際發展空間。

1.2 缺乏科學的管理體制

體育院校學生管理離不開科學合理的管理制度。目前我國大部分體育院校在管理制度方面還存在著很多的不足,主要表現在:(1)管理者管理方法不夠科學,在平時的管理工作中,部分管理者仍然用著過去的管理方式,覺得過去的管理方式是通過長期實踐總結出來對學生有用的管理辦法,殊不知隨著時代的變化,已經出現了很多新的問題,僅僅利用原來的管理辦法已經解決不了現在出現的新問題,所以必須得改變原來的管理方式才能解決當前所面臨的新的問題。(2)管理者對學生的管理比較片面,缺乏了解。管理者覺得自己是老師,在學生遇到問題時很自然的會要求學生去按照自己的想法去解決問題,大部分的管理者覺得只要解決好當前遇到的問題,整個問題就解決了,很少關心學生在整件事情中是否遇到了其他的難題,這部分解決了是否還有其他問題仍然困擾著學生,因此大多的管理者只是解決了當前的問題,實際并沒有幫助學生解決根本的問題。

1.3 忽視學生的主體地位

在體育院校中,教育培養好學生是學校學生管理工作的主要目的。學校教學活動開展的好壞直接影響著學生的身體健康和心理健康水平的高低,教師應該以學生為中心,針對每個學生的學習動機、學校愛好、學校興趣、學習步驟等,來編制教材和設計適合管理學生的管理辦法。在實際的管理工作中,管理者主要是以自己為主體,在自己的主導下來制定對學生的管理辦法,忽視了學生才是真正的主體,應該一切為了學生,為了學生的一切。根據體育院校學生的特點,要堅持“人性化服務,個性化培養”的原則,根據學生的需求和在實際中遇到的問題,找到解決問題的辦法,幫助學生解決困難,超越自我,發現自我,從而體現出管理者在教學過程中的真正的價值。

1.4 師生之間缺乏有效的溝通

大學生在學習過程中,會遇到很多不同的問題,如:生活、學習、感情和就業問題等,這就要求學生管理工作者,除了要關心學生的學業問題之外,還要多照顧學生在生活中所遇到的其他問題。一個好的管理者應需要具備很多方面的能力,其中溝通能力是管理者在管理過程中所應該掌握的重要的能力之一,當學生在遇到問題時,管理者首先要和學生進行溝通,通過溝通來了解學生當前遇到了什么困難,需要怎么樣去協助解決等,而在目前的管理生活中,學生和管理工作者直接的交流比較少,部分學生對管理人員有一種畏懼心理,有什么事情也很少主動交流,大部分學生對管理者有一種崇拜的心理,覺得如果自己做的不好會被看不起,反而失去自信心,對于管理者來說,以為學生既然不和自己主動表達自身所遇到的困難,肯定自己已經想好了解決問題的辦法,學生的獨立能力越來越強了,保護學生的隱私。這種沒有互相交流,只是互相以為的情況,造成了管理者和學生之間的錯覺,長期的缺乏溝通使學生感覺在遇到困難時很無助,老師在教學和管理過程中也沒有體現自己真正的價值。

2 對學生管理工作誤區的應對思考

2.1 建立合理的考評機制

體育院校要提高管理制度必須建立合理有效的考評機制,才能提高學生的積極參與性,才能正在提高管理者的專業管理水平,因此在建立考核機制時要做到：(1)比較嚴格規定管理者的考核機制,建立多個方向的考核方法,擺脫單一的考核方法,規范考核的各個環節,建立統一的考核標準;例如:輔導員要有管理者的考核內容,也要體現教師的考核內容。(2)學院要通過制定明確的管理考核步驟,細分工作績效評價標準和綜合素質評價標準,明確規定達到什么樣的標準屬于什么級別,讓管理者在工作中能夠對號入座,找到自己的位置。(3)要建立公開、透明的評價制度,鼓勵管理者都參與到考核過程中來,從而提高考核結果的公信力,讓優秀的管理者帶動更多的管理者一起進步。讓學生參與考核評價之中,學生在被考核和參與考核的活動中,受教育。

2.2 建立科學合理的管理體制

體育院校在管理學生時比普通的院校管理更加需要講究技巧和方法,體育院校的教育主要是體育運動教學和文化課程教學,大部分的學生除了文化課程的壓力還有體育專項技能競爭的壓力,這就要求管理者在平時的教學過程中更要講究管理藝術和管理技巧,管理者應該占住學生的角度來為學生解決困難,排除問題。在大學生活中學生會遇到比賽壓力、傷痛壓力、心理壓力、就業壓力等,多重的壓力使他們的心理變的根據敏感和脆弱,管理者要多關注學生的心理問題并及時的發現問題和解決問題,撫平學生在學習中的信賴創傷。[2]管理者要根據學生的性格、思維方式、愛好習慣等特點來制定不同的管理方法。體育院校的學生,一般都是從小開始就進入了專業的訓練隊或者參與到集體的生活中,所以大部分的學生都具有明顯的團體特征,他們的生活方式,使他們的思維模式和性格都比較相似,進入大學生活后,管理者普遍認為對學生進行團隊管理是一個比較簡單和有效的好方法,在管理學生方面還是以團隊為主,長此以往的團隊管理模式忽視了學生的個體差異,限制了學生的個人能力發展,因此在對于大學的管理應該根據學生的個人氣質、個人性格、個人優勢來制定不同的管理方法,管理者應該根據學生的優點對學生進行時適合學生的管理方法,幫助學生樹立自我,發展自己的優勢,讓學生通過學習變的更加優秀。

2.3 樹立學生的主體地位

體育教學應該堅持以學生為主的教學理念,把學生的需求和學生的困難放在首要位置,學生的未來代表祖國的未來,而優秀的管理者應該認識到管理好學生是學校教學的首要任務之一,在教學過程中,教師要以身作則做好榜樣,起到帶頭作用,在學生遇到問題需要尋求幫助時,管理者應多了解學生的難處,多關心學生,多和學生進行交流,把學生放在第一位,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,同時管理者還要不斷提高自身素質,尊重學生,考慮不同學生之間的不同差異,努力幫助學生發展自己的個性,堅持自己的優點,做到因材施教。

2.4 加強師生之間的交流和溝通

大學就是一個小團體,是社會的縮影,學生在大學生活中肯定會遇到各種各樣的新的問題,因此要有效的解決這些問題就要學會有效的溝通,有效的溝通可以幫助學生更好的解決大學生活中遇到的多重困難,學生在遇到困難時應該學會主動尋求管理者的幫助,把自己的困難告訴老師和管理者,從而獲得大家和幫助;另外作為大學生的管理者也應該在平時的生活中多關心學生的學習問題和生活問題,主動和學生進行交流,利用現在多媒體手段,主動詢問學生是否遇到了困難,通過經常的交流和溝通,讓學生感覺到管理者帶給自己的溫暖,減少學生對老師的恐懼心理,讓學生感覺自己和老師是朋友,更好的促進師生關系。

[1]黃貝.我國高等體育院校學生管理工作問題與對策研究[J].群文天地,2011(2):111.

[2]張健.高等體育院校運動訓練專業學生教育與管理對策研究[J].吉林體育學院學報,2012(2):127-128.

[3]劉義峰,郝一偉.高等體育院校學生管理工作的研究[J].哈爾濱體育學院學報,2007(2):20-22,25.

[4]齊豐安.體育院校學生管理的誤區及對策研究[J].體育時空,2013(19).