高職體育教育中的體驗式教學方法研究

張琳

（吉林省經濟管理干部學院 吉林長春 130000）

高職體育教育中的體驗式教學方法研究

張琳

（吉林省經濟管理干部學院 吉林長春 130000）

隨著時代的進步，社會的發展，人們的生活水平越來越高，同時，家長對孩子的教育也越來越重視。近幾年來，隨著新課程改革的不斷貫徹執行，許多新型的教學理念被廣泛地引入課堂中，也收到很好的效果，有效地提高了學校的教學效率，提高了學生的學習質量。在人們生活水平不斷提高的過程中，逐漸加深了對身心健康的追求，這就促進了高職體育教學的不斷改革更新，該文就高中體育教育存在的問題進行了簡要的探討，并且相應的提出了創新措施，以激發高職學生的體育興趣，希望對我國高職學校加強體育教育能夠有所幫助。

高職 體育教育 體驗式 教學方法

如今的教育都在很大程度上強調要在教育過程中重視調動學生的積極性，發揮他們的能動性，促進學生積極參加各種實踐活動，從而提升他們的實踐能力。隨著社會時代的進步，有效進行體育教育，并且通過體育教育提高學生綜合素質已經成為高職院校教育的重要任務，也是高職院校教學的重要組成部分，所以，國家以及社會以及新課標教育模式對高職院校的體育教育提出了更高地要求。我們必須明白體育教育對于高職院校綜合發展的無可替代的重要意義，并且加強對高職院校體育教育的改革創新，通過體驗式體育教育的來探索尋求適合高職院校體育教育的一條明徑。

1 高職體育教育中存在的問題

新世紀以來，國家政府一直非常重視在校學生的體育教育，并且采取一系列措施來加強各個學校的體育教育，促進學校體育教育的改革創新。而且目前，許多高職院校都已經意識到自己體育教學發現過程中出現的誤區，他們不斷的嘗試各種各樣的教學方式來提高學校的體育教學質量，并且不斷改進學校老師以及學生對于體育教育的態度和偏見。但是，對于急切需要德智體美全面發展的學生來說，這還是遠遠不夠的，高職體育課程教學課程中存在很多的弊端，不符合當今社會體育教育發展的理念，也無法適應社會進步對于學校體育教學的需求和期望，這不但影響著高職院校體育教育的有效發展，更是阻礙了高職院校學生身心健康發展。

1.1 高職體育教師的專業水平不高

到目前為止，總體來說還有很多高職院校的領導對體育教育不是很重視，所以，他們在招聘體育老師的工作上不是很到位、不是很嚴格，這樣的狀態導致高職院校的很多體育老師都有點魚龍混雜、參差不齊，沒有足夠的專業水平，也沒我足夠的創新精神和改革意識，這樣的體育老師會嚴重影響到高職院校的體育教學質量。學校也不會花大量的時間和精力去培養和提升體育老師的專業水平和綜合素養，體育老師的綜合素質也就不會得到提高。一般來說，進入高職院校的體育老師都是高枕無憂，沒有競爭壓力，沒有較高的職業素養，他們不會真正為了教育事業努力、奉獻，也不去研究高職院校的體育教育現狀，更不會有效的通過體驗式體育教學來摸索適合學生體育教學發展的有效的教學方法，去研究激發高中學生體育興趣的創新方法，導致體育老師的專業水平能力一直都處于一個瓶頸，使得學校的體育教學質量一直無法提升。

1.2 學生對體育鍛煉沒有興趣

自古以來，我們都知道，特別是進入高職院校學習的學生，有的由于高考失敗意志消沉，有的本來就不認真念書，上了高職，總之，高職的學生學習氛圍比較差，學生的意志力也不是很高，所以，他們的體能鍛煉相對于高中學校就稍微差一點，而且，現在的學生都嬌生慣養，身體非常嬌氣，經常鍛煉的學生少之又少，而且學生對于體育鍛煉也沒有太多的興趣，再加上高職院校的體育教學方式非常單一刻板，上課老師也不是態度責任，只是簡單的讓學生做做準備活動，或者跑步熱身什么的，沒有任何創新的因素，導致學生對體育鍛煉更是失去了興趣。

2 加強高職體育教育中的體驗式教學措施

2.1 提升教師的專業水平

高職院校要想提高體育教育質量，首先,就得抬高體育老師的招聘門檻，對于每一位應聘的體育老師都要嚴格審核，層層選拔，才能夠成為一名合格的高職院校體育老師，高職院校的體育老師無論是從專業水平還是綜合素質都要達到一定的高度。其次，學生應該定期安排體育老師外出學習，學習其他院校先進教育的典范和優點，借鑒他人的優勢，來彌補自己的不足，汲取人家先進、前衛的教學方式，從而對以及院校的體育課程進行有效改革，提高高職院校的體育教學質量。

2.2 提高學生對體育的興趣

在高職院校的體育課堂上，老師應該采取有效的教學手段去提高學生學習體育的興趣。比如說，體育老師可以將學生按照不同的能力和特長有機分組，然后設置一些學生感興趣并且與體育有關的活動環節，讓每個學生都主動參與到活動中去，學生正處于愛玩的年紀，老師完全可以利用他們這種愛玩的天性來輔助教學。通過課堂活動，學生可以在活動中體驗到體育活動所有的體育精神，可以培養他們良性競爭和合作團結的精神，也可以增進同學之間的友誼，最重要的是達到學生鍛煉身體的目的，并且讓學生真正理解運動的內涵，從而激發他們體育運動的熱情。在青少年階段，正是學生形成個性的的時期，這個時期是青少年可塑性最好的一個階段，所以，我們應該利用體育課堂中的興趣活動來培養他們在比賽、活動中的良性競爭和團結合作以及比賽友誼的提升，從而高職院校的學生身心更加健康。再者，學校可以適當的舉辦一些運動會，并且盡可能鼓勵學生積極參加運動會，運動會有他獨特的精神理念，通過參加運動會，讓學生能夠真正體驗到體育的可貴，切身體會到真正的體育精神，這樣更加有利于學生熱愛上體育這門學科，從而提高他們學習體育的熱情。

2.3 改變教學觀念

要想提高高職院校學生體育的教學質量，老師就必須改變以前的教學態度和教學觀念。以前，我們都認為體育是一項不重要的學科，體育教學中，老師應付教學，學生應付上課，根本不講什么體育教學質量，而這樣的體育教育也確實沒有什么質量可言。在社會發展的新時代，老師應該順應社會發展的潮流，以新課標的教學理念為核心基礎，改變以前傳統刻板的教學觀念，因材施教，有效的利用試驗式教學理念，從而制定適合學生體育發展的教學方案。促進高中體育的教育。最重要的是，老師在改變自己教育觀念的基礎上，還要努力改變學生對于體育這一學科的看法，讓學生真正明白體育鍛煉對于自身發展的重要性，一旦學生明白體育的重要性，也就會自覺投入到體育教學中，積極配合老師的體育課。

3 體驗式體育教學的過程要素

3.1 情景設置

情景設置的教學方法是體驗式體育教學重要的過程要素，老師在運用體驗式體育教學的過程中，一定要注意到情景設置的重要性。老師在情景設置中要發揮最基礎的引導作用，在體育課堂上，老師應該積極引導學生參與到情景設置中，并且對共同創設的情景設置進行一定的評價和指導，讓學生能夠認識到自己的不足和優勢，從而更加有效的創設情景設置。通過對情景設置的創設，老師可以引導學生，培養學生的能動性和積極性，激發學生體能鍛煉的熱情，進而有效提高學生對體育教學的興趣。

3.2 主體體驗

主體體驗是體驗式體育教學的主要構成部分，老師在體驗式體育教學的過程中要注重主體體驗這一環節。主體體驗主要是體現學生在教學過程中的主體地位，老師在體育課堂上應該著重體現自己的主導地位，強化學生的主體地位，讓學生能夠積極主動的參與到體育課堂的實踐活動中。此外，主體體驗還講究體育知識的一個實踐過程，老師在教學生體育知識和要領之后，要及時引導學生隊課堂知識進行鞏固，讓學生的體育知識能夠得到有效的實踐，這樣，可以更加有效的加強學生的體魄。

3.3 評價體驗和遷移體驗

在高職院校的體驗式體育教學中，評價體驗和遷移體驗是其總結部分，主要體現在體驗式體育教學的評價和遷移思想，在對學生進行了體驗式教育以后，應該對學生的具體表現進行適當的評價和總結，幫助學生認識到自己的不足和優勢，從而促進他們有效的彌補自己的不足，發揮自己的優勢，以更好的狀態參與到體驗式體育教學中。但評價體驗對批評和打擊的教育方式是反對的，老師不能用過激的語言和行動去打擊學生，以免消除學生對體育的熱情，增加對自己的否定。而體驗式體育教學中的遷移教學是利用體驗式體育教學讓學生認識到體育的重要性以及對他們自身發展的重要意義，讓他們能夠認識到體育過程中的體育精神和運動友誼，從而通過體育提升自己的整體素質。

4 結語

總之，體育體驗式教學方法對于提高高職院校體育教學質量有著非常重要的作用，我們一定要重視這種教育方式給高職院校體育教育、給高職學生身心健康帶來的重要意義。所以，我們應該注重高職院校體育教育過程中存在的一切問題，認真分析這些問題，并且對癥下藥，解決問題，真正理解體驗式體育教學的內涵和作用，以體驗式教學方法為基礎，有效開展高職院校的體育教學課程，增強學生學習體育的興趣，從而提高高職院校的體育教學質量，提高學生的的身心健康。

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G807

:A

:2095-2813(2015)09(a)-0213-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.213