民族傳統(tǒng)體育融入民族高職院校體育課程的探析①

包曉蕾（遼寧民族師范高等?？茖W?！∵|寧阜新　123000）

民族傳統(tǒng)體育融入民族高職院校體育課程的探析①

包曉蕾
（遼寧民族師范高等?？茖W校遼寧阜新123000）

該文在前人研究的基礎上，在眾多的民族高職院校中，選定遼寧民族師范高等?？茖W校為研究對象，通過文獻資料、訪談法就目前學校民族傳統(tǒng)體育課程的開展情況進行分析和研究，借鑒其他民族院校開展民族傳統(tǒng)體育課程的相關研究資料，并就民族高職院校開展民族傳統(tǒng)體育課程的優(yōu)勢進行分析研究，并提出改革的建議。旨在為遼寧民族師范高等?？茖W校體育教學改革以及民族傳統(tǒng)體育課程在民族高職院校的開展提供可借鑒的參考。

民族高職院校 民族傳統(tǒng)體育 體育課程

民族傳統(tǒng)體育作為民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊涵著中華民族文化精髓，將其融入民族高職院校體育課程，可充分引導民族高職院校學生對民族傳統(tǒng)文化學習與參與，增強其民族自豪感與自信心，同時也促進民族傳統(tǒng)體育在民族高職院校的傳承與發(fā)展。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

以遼寧民族師范高等專科學校為研究對象，以民族傳統(tǒng)體育教學為研究內(nèi)容。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網(wǎng)等相關網(wǎng)站查閱、收集有關民族傳統(tǒng)體育教學的有關資料，為該文提供可參考的材料。

1.2.2訪談法

就民族傳統(tǒng)體育教學方面的問題向有關專家、學者進行咨詢和訪談。也對該校的領導及教師就民族傳統(tǒng)體育方面的有關問題進行交流。

2　民族傳統(tǒng)體育在民族高職院校開展現(xiàn)狀分析

2.1理論現(xiàn)狀分析

近年來，許多專家學者對民族院校開設民族傳統(tǒng)體育課程進行了諸多理論方面研究。他們通過研究指出應重視體育課程的功能開發(fā)，加強體育課程的綜合性；豐富體育課程的內(nèi)容，使之符合與時俱進的時代特征，更好的突出民族學校自身特色；改變傳統(tǒng)的教學方式；根據(jù)學校實際情況結(jié)合民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢進行課程的安排與實施。以上觀點在一定程度上為民族傳統(tǒng)體育在民族院校的開展奠定了比較充分的理論基礎，同時也為進一步的研究與實踐指明了方向。

與民族院校開展民族傳統(tǒng)體育的理論基礎相比較而言，民族高職院校開展民族傳統(tǒng)體育的理論研究相對較少。且理論沒能很好的指導實踐，從而制約了民族傳統(tǒng)體育在民族院校的可持續(xù)發(fā)展。

2.2實踐現(xiàn)狀分析

2.2.1師資力量、場地器材、教學經(jīng)費不足

從事民族傳統(tǒng)體育教學的一線教師不全是民族傳統(tǒng)體育及相關專業(yè)畢業(yè)。學校不僅局限在缺少專項場地，更存在著連基本體育運動場地都無法滿足的情況。學校體育場地現(xiàn)狀對課程時間安排科學性、課程內(nèi)容設置、教學組織形式以及學生參加活動的安全都有影響。在民族傳統(tǒng)體育項目的教學過程中，由于經(jīng)費投入不足，器材的數(shù)量和質(zhì)量都不能得到很好的保障，因此影響民族傳統(tǒng)體育的教學。

2.2.2課程體系不夠完善

在教材的使用上，有關民族傳統(tǒng)體育項目的教材非常少，有的項目甚至沒有教材。在課程結(jié)構(gòu)上，所開設的民族傳統(tǒng)體育課程共有6項，其中5項為必修課程，1項為選修課程。在課時分配上，實踐課占90%，理論課占10%。在課時安排上，平均一學期10課時，占總課時的28%。在評價體系上，考核的內(nèi)容及方式?jīng)]有固定要求，由授課教師自定，成績評定為百分制。

由此看出，學校沒有統(tǒng)一的民族傳統(tǒng)體育教材。體育教學中民族傳統(tǒng)體育課程雖然項目較多，但課時的比重較輕，大多是現(xiàn)代體育課程。有關民族傳統(tǒng)體育方面的理論知識傳授的相對較少。學生能夠了解和獲取這方面知識的途徑較少。評價體系不夠完善。

2.2.3民族傳統(tǒng)體育項目的特色不夠突出

所開設的6個民族傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容安排簡單、課時相同，沒有課外訓練。由此看出，民族傳統(tǒng)體育課程在民族高職院校的發(fā)展沒有得到更多的重視，項目設置不夠突出，也沒能為學校“產(chǎn)學結(jié)合”發(fā)展道路做出貢獻，對學生以后就業(yè)發(fā)展沒能提供更好的服務。

3　民族高職院校開展民族傳統(tǒng)體育課程的優(yōu)勢分析

3.1民族高職院校具有的民族特點使民族傳統(tǒng)體育課程的開展具有得天獨厚的優(yōu)勢

3.1.1政策支持的優(yōu)勢

2006年，國家民委、國家體育總局頒發(fā)的《關于加強少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的意見》通知中指出，“要鼓勵和支持各類學校在開展現(xiàn)代體育教學與活動的同時，開展民族傳統(tǒng)體育的教學與活動，培養(yǎng)民族體育人才。民族學校和民族地區(qū)的體育學校應將民族傳統(tǒng)體育作為學校體育活動的重要內(nèi)容，并創(chuàng)造條件將民族傳統(tǒng)體育列為正式體育課程或鄉(xiāng)土教材。民族高等院校體育系和民族地區(qū)體育院校應開設民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，進行民族傳統(tǒng)體育的教學和研究。”［1］2013年，教育部、文化部、國家民族事務委員會頒發(fā)《關于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》中指出“相關職業(yè)院校要按照生源特點，結(jié)合民族特色產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃民族產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過程?！保?］這些政策的支持為民族傳統(tǒng)體育在民族高職院校的發(fā)展道路指明了方向。

3.1.2民族情感的優(yōu)勢

民族高職院校的學生大多來自少數(shù)民族地區(qū)，受當?shù)伢w育文化的影響，自幼對民族傳統(tǒng)體育耳濡目染，并具有一定的基礎。在民族傳統(tǒng)體育的教學過程中，可以激發(fā)他們的自信心和民族自豪感，使其對教學內(nèi)容非常容易接受，并可以協(xié)助教師指導和幫助其他民族的同學進行學習，在學習體育技能的同時增進各族學生間的友誼，培養(yǎng)愛國主義精神。

3.1.3實踐基礎的優(yōu)勢

民族高職院校的學生大多來自民族地區(qū)或民族聚居的省份。他們自幼接觸的體育項目大多是具有當?shù)匚幕厣拿褡鍌鹘y(tǒng)體育，對一些民族傳統(tǒng)體育項目具有扎實的基礎，在民族傳統(tǒng)體育課程的學習過程中，更符合其自身的生活特點，更能起到強健體魄的效果。

3.1.4民族文化的優(yōu)勢

我國的民族傳統(tǒng)體育作為民族傳統(tǒng)文化的特殊表現(xiàn)形式，蘊含著各個民族各具特色的文化精髓。各民族的學生在進入民族高職院校以前，對本民族的傳統(tǒng)體育文化都或多或少有些了解，在此基礎上，稍加進行系統(tǒng)的學習，就可以在原有的基礎上更好的掌握民族傳統(tǒng)體育的知識，這樣不僅為民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展奠定基礎，也使得民族傳統(tǒng)文化得以良好的繼承和發(fā)揚。

3.2民族高職院校的“產(chǎn)學結(jié)合”特征使民族傳統(tǒng)體育的開展具有新的優(yōu)勢

民族傳統(tǒng)體育在民族高職院校的開展，可作為一種新的文化產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，可以為學校和社會創(chuàng)造效益和價值。例如：民族傳統(tǒng)體育項目中的很多項目都具有舞臺表演性，其中太極拳、太極扇、各種武術套路已經(jīng)作為我們中國的標志在國內(nèi)外都具有很重要的影響。民族健身舞、舞龍舞獅等不僅作為舞臺表演，更是作為各大集會和商家開業(yè)等活動必有的演出節(jié)目。作為民族高職院?？梢詫⑵渥鳛橐环N學校文化產(chǎn)業(yè)去發(fā)展和經(jīng)營，不僅可以充實民族高職院校學生的學校體育生活，還為民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展與傳承做出貢獻。

4　民族傳統(tǒng)體育融入民族高職院校體育課程的建議

4.1改革體育課程

學校應加大現(xiàn)有民族傳統(tǒng)體育課程的比重，從優(yōu)選擇一系列能夠適合民族高職院校發(fā)展特點的民族傳統(tǒng)體育項目進入學校體育課堂之中，并根據(jù)學校自身的情況，對這些民族傳統(tǒng)體育進行適當改造，其中包括對民族傳統(tǒng)體育場地設施、器材的改造，活動組織形式的改造，以及相關競技規(guī)則的改造等。這樣既能激發(fā)學生對體育運動的參與熱情，還能對民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展和傳承起到促進作用。

4.2豐富民族傳統(tǒng)體育課程的內(nèi)容及形式

學校除了開展民族傳統(tǒng)體育實踐教學外，還應適當增加一些體育理論知識的教學，讓學生通過理論知識的學習了解中華民族傳統(tǒng)體育文化的璀璨及其博大精深。還應引導學生接觸民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展及演變歷史，讓學生在鑒賞的過程中，不斷培養(yǎng)出對民族傳統(tǒng)體育的熱情，為民族傳統(tǒng)體育融入體育課程的比例奠定基礎。還可以利用課余體育活動時間進行民族傳統(tǒng)體育比賽活動，在舉行比賽的同時利用海報等形式進行項目的起源、發(fā)展等理論知識的宣傳。

4.3完善課程體系

制定民族傳統(tǒng)體育教學計劃、教學大綱。學校教師可根據(jù)相關資料與本校實際情況自行編訂校本教材，解決學生的閱讀和學習問題?？偨Y(jié)以往教學經(jīng)驗，在教學的內(nèi)容、方法、組織形式及評價等方面進行不斷的研究與創(chuàng)新，使民族傳統(tǒng)體育的課程體系更加完善，保證其順利的開展及有效的實施。

4.4加強民族傳統(tǒng)體育的師資力量

加強師資隊伍建設，引進民族傳統(tǒng)體育優(yōu)秀人才或聘請專業(yè)突出的教師或?qū)＜疫M行實踐教學或講座。支持本專業(yè)教師進行深造學習，非本專業(yè)體育教師參加各種形式的有關民族傳統(tǒng)體育的進修，增強業(yè)務水平，經(jīng)常與兄弟院校組織有關民族傳統(tǒng)體育方面教學經(jīng)驗交流活動，在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎上，不斷提高教學質(zhì)量。

4.5推出特色民族傳統(tǒng)體育項目

根據(jù)民族高職院校的特點，從現(xiàn)開展的民族傳統(tǒng)體育項目中選擇一項或兩項作為重點突出學校特色的項目來發(fā)展。這樣不僅能樹立學校特色的形象，還可作為一種新的文化產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，可以為學校和社會創(chuàng)造效益和價值。也可為學生的就業(yè)打下良好基礎。例如：舞龍舞獅、武術表演、民族健身舞蹈等。

［1］關于加強少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的意見［Z］.http：//www. seac.gov.cn/gjmw/zwgk/2006-02-27/1170217311072384. htm.

［2］關于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見［Z］.http：/ /www.law-lib.com/law/law_view.asp？id=421443.

［3］石玉昌.民族高職院校要強化辦學特色定位［J］.職業(yè)技術教育，2013（5）：59-61.

［4］沈桂萍.將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入高職院校體育課程的思考［J］.廣西教育，2011（6）：99-100.

［5］李勝恒.民族傳統(tǒng)體育引入高校公共體育課程的實踐研究［J］.體育科技，2014（1）：107-108，113.

［6］吳強.民族傳統(tǒng)體育在學校體育教育中的價值分析［J］.河南教育學院學報，2010（3）：89-91.

［7］余樂.民族傳統(tǒng)體育融入高職院校體育課程的策略分析［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（23）：151.

G80-32

A

2095-2813（2015）12（b）-0144-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.144

①遼寧省教育評價協(xié)會教學改革與教育質(zhì)量評價研究立項課題“民族傳統(tǒng)體育融入到民族高職院校體育課程的實踐探索”的研究階段性研究成果，課題編號：PJHYYB15385。

包曉蕾（1984—），女，蒙古族，遼寧阜新人，本科，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。