初中體育教學(xué)教師評價方法探究

汪云春（江蘇省揚州市江都區(qū)初級中學(xué)　江蘇揚州　225200）

初中體育教學(xué)教師評價方法探究

汪云春
（江蘇省揚州市江都區(qū)初級中學(xué)江蘇揚州225200）

體育教學(xué)課程改革中教師的評價要淡化評價的選拔和甄別，要從評價的激勵和反饋，讓學(xué)生正確定位自己的坐標(biāo)，從教師的評價中感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓評價成為學(xué)生成長和發(fā)展的重要方法。該文以筆者的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，從教師評價的原則出發(fā)，從評價內(nèi)容全面化，重視學(xué)生發(fā)展、評價方式多元化，感受成功樂趣、評價標(biāo)準(zhǔn)生本化，關(guān)注個體差異和評價時機及時化，適當(dāng)適時適度等4個方面分析了體育教學(xué)中教師評價的策略，以期充分發(fā)揮教師評價的診斷、反饋、激勵與發(fā)展功能，讓學(xué)生在學(xué)練中認(rèn)識自我，獲得自我發(fā)展的能力，有效挖掘?qū)W生的體育學(xué)習(xí)潛力。

初中體育教學(xué)評價 原則 內(nèi)容 方式 標(biāo)準(zhǔn)

體育教學(xué)中教師的評價是新課程改革的一個重要方面，也是發(fā)展學(xué)生的潛能，提高體育教學(xué)效果的重要途徑，一直以來，關(guān)于體育教學(xué)教師的評價問題一直是體育課程改革的難題。教師的評價是否科學(xué)合理，是否關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，直接關(guān)系到學(xué)生的進步與發(fā)展，在體育教學(xué)中教師的評價是要看學(xué)生通過聽、練等活動，充分發(fā)揮教師評價的診斷、反饋、激勵與發(fā)展功能，讓學(xué)生在學(xué)練中認(rèn)識自我，獲得自我發(fā)展的能力，有效挖掘?qū)W生的體育學(xué)習(xí)潛力。

1　體育教學(xué)教師評價應(yīng)遵循的原則

1.1客觀性原則

體育教學(xué)中教師的評價要公正、客觀，要符合實際，避免評價不實，虛無縹緲。教師的評價不能憑自己的主觀臆斷，要以學(xué)生的實際情況來制定標(biāo)準(zhǔn)，讓評價發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.2發(fā)展性原則

體育教學(xué)中教師的評價要有發(fā)展性，對學(xué)生的評價要著眼于學(xué)生的進步和發(fā)展，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價不是教師評價的直接目的，要通過整體的評價來優(yōu)化體育教學(xué)。

1.3指導(dǎo)性原則

體育教學(xué)中教師的評價要有指導(dǎo)性，要淡化評價的選拔和甄別，要從評價的激勵和反饋，讓學(xué)生正確定位自己的坐標(biāo)，給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，讓學(xué)生從教師的評價中改進技術(shù)動作，感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓評價成為學(xué)生成長和發(fā)展的重要方法。

1.4科學(xué)性原則

體育教學(xué)中教師的評價要有科學(xué)性，教師評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)合理，評價的方法也應(yīng)合理安排，切忌評價有盲目和隨意性。

1.5全面性原則

體育教學(xué)中教師的評價要有全面性，教師可以根據(jù)自己的觀察給學(xué)生做出體育學(xué)習(xí)全面的評價。教師的評價在面對學(xué)生不同情形時要抓住突出問題進行，兼顧全面性的原則對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮教師評價的診斷、反饋、激勵與發(fā)展功能。

2　體育教學(xué)教師評價策略

2.1評價內(nèi)容全面化，重視學(xué)生發(fā)展

體育教學(xué)教師評價內(nèi)容要以學(xué)生的發(fā)展為主，評價內(nèi)容要全面，評價要做到公正、全面、客觀，在評價中要通過積極的觀察和自己已有的經(jīng)驗，來收集學(xué)生的相關(guān)信息，對學(xué)生進行公正、全面、客觀的評價。具體的評價內(nèi)容包括體育課堂表現(xiàn)、練習(xí)目標(biāo)的完成度、課外的實踐表現(xiàn)、考核結(jié)果、學(xué)生的自我評價和互評等。從另一個方面來說，體育教學(xué)中教師的評價除對學(xué)生進行體育知識、技能等方面的評價外，還要對學(xué)生的情感進行評價，包括體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、體育學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)及學(xué)生的個性發(fā)展等情感領(lǐng)域方面的內(nèi)容。這就需要教師根據(jù)自己的觀察，收集、處理和整合學(xué)生的信息，給學(xué)生做出體育學(xué)習(xí)全面的、多樣化的評價。教師的評價要重視學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，評價的全面化也能為教師的“教”服務(wù)，學(xué)生也就能更好地“學(xué)”，體育教學(xué)的質(zhì)量也就會得到提升。

2.2評價方式多元化，感受成功樂趣

在體育教學(xué)中，大部分教師將對學(xué)生的評價集中在體育技能測試和學(xué)生的出勤和課堂表現(xiàn)，這種評價方式相對單一，評價的主體缺失，評價的體系不完善，長此以往，學(xué)生就會在教師的評價中迷失，對體育課的興趣也就會逐漸淡去。在體育教學(xué)過程中，教師的評價應(yīng)該要淡化評價的選拔和甄別，要從評價的激勵和反饋，讓學(xué)生正確定位自己的坐標(biāo)，從教師的評價中感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓評價成為學(xué)生成長和發(fā)展的重要方法。如在對體育后進生進行個別輔導(dǎo)時，就應(yīng)該采用分解評價，從學(xué)生點滴進步來進行有針對性的評價，也可以根據(jù)他們的練習(xí)情況采用延遲評價，通過努力讓他們切實感受努力取得的進步。此外，對練習(xí)積極性較高的學(xué)生，要采用積極的評價，讓他的積極性帶動學(xué)困生的練習(xí)，起到樹立榜樣，帶動后進的作用。在課堂結(jié)束的時候，要對整個班級在這堂的學(xué)習(xí)進行評價，做一個總結(jié)，不忘對學(xué)困生和學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生在全班同學(xué)面前做一個評價，這將能激勵后進，鼓勵先進，共同進步。體育教學(xué)教師的評價方式多元，要體現(xiàn)在評價形式的多樣，如語言評價、眼神評價等；也體現(xiàn)在評價調(diào)控的多樣，如即時評價、延遲評價等；也體現(xiàn)在評價時間的多樣，如課堂評價、課后評價。

2.3評價標(biāo)準(zhǔn)生本化，關(guān)注個體差異

在制定評價標(biāo)準(zhǔn)的時候也應(yīng)該針對不同水平、不同條件、不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生感覺到通過自己的努力是可以達到，可以獲得相對更好的成績的。那么這樣的話，讓絕大多數(shù)的學(xué)生都感覺自己被關(guān)注到了，這對激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣是非常有好處的。如在進行籃球教學(xué)時，有一個學(xué)生比較胖，如果是在技能考試時候考跳投，那他太胖跳不起來，怎么辦？可以讓他投定點投籃。這樣根據(jù)學(xué)生情況，滿足學(xué)生的要求。就是說，學(xué)生如果胖了一點，跳不起來，但是可以距離拉長一點來定點投籃，通過學(xué)生的努力來達到老師的要求，這樣的評價學(xué)生很認(rèn)可、很理解，這個同學(xué)是真地通過他的努力來達到了他的目標(biāo)，我們應(yīng)該是可以理解的，他在學(xué)習(xí)中也會體會到運動的快樂。體育教學(xué)中教師的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個體來確定，不能以“一個標(biāo)準(zhǔn)”來

到的根本，也屬于分層教學(xué)法存在和產(chǎn)生的前提。怎么樣才叫區(qū)別對待呢？可以理解為不同的教學(xué)內(nèi)容、對待不同的學(xué)生、不同的天氣情況以及不同的人、物、環(huán)境場地設(shè)施等方面的因素，做到因地制宜與實際掛鉤。職業(yè)中專體育教學(xué)進行的時候，運用分層遞進教學(xué)法做到學(xué)生優(yōu)等組、中等組以及劣等組的劃分，而這一切實際情況是前提，不同的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別就是說以對不同教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生身心健康上的作用提高充分理解為前提，除此之外，對于分層遞進教學(xué)法來說，天氣情況的好壞以及場地設(shè)施的完好程度也是進行合理安排所必需考慮的。

3.2系統(tǒng)性方面原則

系統(tǒng)系原則就是說對于分層遞進教學(xué)法來說，體育教學(xué)目標(biāo)及大綱是根本，全體學(xué)生的素質(zhì)的提高是分層的目的所在，各個層次之間應(yīng)該聯(lián)系緊密，科學(xué)地進行變化。假如學(xué)生層次提高或者層次下降的時候，要做到調(diào)整及時，從而能夠獲得全面的提高和發(fā)展。對于系統(tǒng)性原則來說，其對體育教師提出的要求是：做到教學(xué)過程掌控得游刃有余，依據(jù)客觀實際進行科學(xué)調(diào)整。

3.3全面性原則

在職業(yè)中專體育教學(xué)過程中應(yīng)遵循全面性原則，即不僅要傳授學(xué)生體育知識和技能、發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，更要傳授學(xué)生掌握正確的、科學(xué)的體育鍛煉方法，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。比如在籃球的教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生掌握籃球的基本技術(shù)規(guī)范及要領(lǐng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生要有團隊合作的意識和必勝的堅強意志。

3.4循序漸進原則

在職業(yè)中專體育教學(xué)中運用分層遞進教學(xué)法應(yīng)遵循循序漸進的原則，即要有計劃、有步驟、有目的地開展教學(xué)工作，并擅于觀察教學(xué)經(jīng)過，做出有效的分析和總結(jié)，以提高教學(xué)水平，切不可急功近利、拔苗助長，否則將會影響分層遞進教學(xué)法的效果。

在職業(yè)中專體育教學(xué)中，分層遞進教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，有利于進一步提高學(xué)生對體育知識和技能學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也調(diào)動了教師教學(xué)的積極性，促進了學(xué)生生理和心理健康的全面發(fā)展，在職業(yè)中專體育教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，值得推廣。

［1］程艷紅，朱汝葵.“分層遞進教學(xué)”研究綜述［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2005，18（6）：29-32.

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G807.3

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2095-2813（2015）12（b）-0124-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.124