大學生體育興趣的轉移

曹瑞瑞

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

大學生體育興趣的轉移

曹瑞瑞

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

興趣是最好的老師,是學生自覺學習、參加體育運動的內在動力,古今中外許許多多的教育家都充分肯定,興趣在教學中的重要作用。教師在教學中,不失時機的激發學生興趣,把握學生體育興趣的轉移,使學生從被動消極地“要我學”轉變為熱情主動的“我要學”。該文通過對影響大學生體育興趣轉移的因素的分析,梳理出了體育興趣形成與發展的過程。總結出在體育教學中,充分發揮興趣轉移的積極作用,形成融洽的課堂氛圍,培養和諧的師生關系,從而激發學習興趣,提高學生學習效率。

大學生 興趣 轉移

體育興趣是學生對體育運動的一種積極地認識傾向和情緒狀態。教育家孔夫子有云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。教師應該根據不同的教學內容,采用不同的教學方法,激勵學生主動地參與體育活動,挖掘體育運動的內在價值并在實踐中體驗體育學習帶來的樂趣。體育興趣并不是一層不變的,會隨著內部或外部因素的變化而隨之轉移,其轉移的方向、程度因人而異,因此,要合理地把控體育興趣的轉移,為增強學生體育興趣提供依據。

1 影響大學生體育興趣轉移的因素

1.1 環境因素

1.1.1 社會環境

隨著信息時代的到來,電視、網絡媒體不斷普及,益處不勝枚舉,但對人們的體育生活影響不可忽視,對于一部分控制能力較差的學生有著無比的誘惑,由于缺乏辨別和選擇信息的能力,整天沉迷于手機、電腦游戲,將興趣轉移到夢幻、未知的網絡虛擬世界,與外界的交流減少,由于長時間的缺乏體育鍛煉,身體素質降低,抵抗力下降,過于嚴重者甚至會出現死亡。

1.1.2 學校環境

體育場地設施是大學生身體發展的物質基礎,也是影響興趣形成的重要因素。學生在緊張的學習之余,需要通過某種運動形式來調整精神狀態,放松心情。他們首先考慮到的是自身喜好的活動項目,但是如果學校不具備從事這個項目的活動條件,那么學生的興趣活動就難以落實,隨之,將會制約著學校這一運動興趣的形成,所以體育場地設施對大學生運動興趣的轉移起一定的導向作用,致使大學生的興趣與體育場地條件趨于統一。

1.1.3 家庭環境

學生的在成長過程中,會受到的家庭環境的影響。家長的體育運動觀念及家庭經濟狀況更能影響學生的運動興趣的形成，即學生的體育興趣與家庭環境有著直接關系。由于學生對體育的需要和要求不同,從而形成了各不相同的體育興趣。一般來說,在學生進入大學之后,如果學校體育環境與學生運動興趣保持一致時,則會有不同程度的延續,反之,學生的體育興趣會隨之發生轉移。

1.2 學生個體因素

1.2.1 性別因素

學生在大學階段,處在青春發育后期到基本發育成熟期之間,身體形態還在發展,且男女生身體形態存在著顯著地差異,男子具體顯現為上體寬粗、骨盆窄、下肢較細,女子上體窄細、骨盆寬、下肢較粗,不同性別的個體因不同的年齡特征、生理特征而引起不同的心理變化,這些心理變化就決定了他們對不同體育興趣的需要與轉移。男子多對對抗性較強、較刺激的運動感興趣,如籃球、足球等,而女生則表現出對運動量較小、動作優美的運動項目感興趣,如乒乓球、健美操等。

1.2.2 個體的需要與動機

動機是激勵人們進行某種活動以達到一定目的的內在原因或內部動力。動機作為一種內部動力,是通過外在的行為反映出來的。據了解,大學生對體育需要的動機主要有以下幾種:調節情緒、娛樂、修學分、強身健體、發泄、減肥等,學生往往會根據自身身體狀況和周圍環境來適當調整對體育需要的不同動機,用一種體育活動來代替另一種體育活動,滿足身體和心理的需要。

1.3 教師因素

1.3.1 教師職業素質

大學生不同于中小學生,他們對某種事物或活動有著自己的判斷、分析能力,他們的興趣又能被某些新鮮事物或某些人的行為所影響。學生的體育興趣,需要體育教師的正面引導和培養。體育教師高尚的道德情操、廣博的科學文化知識、較強的組織和語言表達能力以及專業的技能水平對學生體育興趣的激發和產生有積極影響。

1.3.2 教師教學方法與教學內容

教師如果采用傳統古板的教學講解方法,學生興趣自然一落千丈,上課走神,注意力不集中,反之,學生愿意接受靈活的、開放的情景教學法,討論法、游戲法等;教學內容的選擇也對學生興趣轉移有很大影響。如果講授內容和大部分學生興趣相一致,那么所教和所學就能達到預想結果;反之,學生也會因為缺乏興趣而影響教學效果。因此,教學方法與教學內容的選擇對學生興趣轉移有著密切的聯系。

2 大學生體育興趣形成和轉移的過程

2.1 大學生體育興趣形成過程

(1)開始階段:大學生根據自己的需要對適宜的外部運動條件產生好感、并接受。

(2)培養階段:通過體育課、課外活動,對從事運動項目的好感不斷增強,有一定學習的積極性和主動性。

(3)發展穩定階段:掌握一定的運動知識、技術、技能,學習的積極性、主動性提高。

(4)形成階段:熟練掌握一定的運動知識、技術、技能、手段和方法,養成自覺主動鍛煉身體的習慣。

2.2 大學生的體育興趣轉移過程

(1)失去平衡階段:原有的外部環境被破壞;身體機能發生變化;被另一種運動項目吸引,一時又找不到感覺。

(2)調整階段:調整心態;觀察尋找新的運動鍛煉形式;觀察尋找適宜的外部環境;嘗試體驗。

(3)重新定位階段:選擇正確適宜的外部環境;選擇確定適宜的運動項目;籌備鍛煉內容、器材、服裝與計劃。

(4)新的實施階段:對適宜的項目與外部條件接受;有一支幫帶隊伍;對選擇的運動項目有計劃地進行鍛煉活動。

3 體育興趣轉移在體育教學中的作用

3.1 體育興趣的轉移在體育教學中的積極作用

學生的體育興趣并不是一成不變的,由于各方面因素的影響,就會發生興趣轉移。

(1)學生由以前對體育活動沒有興趣轉移到產生興趣,會提高學生學習的積極性,增加對體育知識的了解,投身于體育運動,增強體質,增進健康。

(2)當學生由一種體育運動項目興趣轉移到另一種體育運動項目興趣時,不僅拓寬了學生的視野,還使學生掌握了新的技術水平,結交到新的朋友,提高了交往能力。

(3)學生在自己感興趣的體育活動中,表現出積極向上的情緒,對所學內容極易掌握,也有利于教師的講授行為,提高教學效率。

3.2 體育興趣的轉移在體育教學中的消極影響

(1)學生對體育項目從有興趣轉移到無興趣的過程中,對其身體、心理有嚴重的影響,缺乏興趣,便缺乏體育鍛煉的動力,身體長期不活動,會引發各種病癥,免疫力降低,隨之失眠,心情煩躁,出現一系列消極反映。

(2)從一種興趣轉移到另一種興趣的過程中,沒有完美的過度,放棄了之前的興趣,卻發現新的運動項目難或者累,也沒有形成新的興趣,那么,對學生自尊心、自信心有一定的影響。

(3)當學生從對身體有益的活動愛好轉移到對身體有害的活動興趣時,如網絡游戲等,對學生的消極作用不言而喻。

(4)由于選擇體育運動項目的動機不純,部分學生選擇與自身條件不相匹配的運動項目,在后來的學習上有很大的阻力。

4 結語

體育興趣轉移受環境因素、學生個體因素、教師因素的影響,其轉移的影響有好有壞,有利有弊,教師應該根據不同學生的特點適當影響學生的體育興趣轉移;學生在能辨別是非的基礎上,應該充分利用有力的資源環境,摒棄不良環境的影響,根據自身發展需求和實際情況,培養體育興趣,增強體質,增進健康,提高綜合素質能力。

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