推進高中體育分類教學模式實踐的途徑①

畢海

(海拉爾區第一職業學校 內蒙古呼倫貝爾 021000)

推進高中體育分類教學模式實踐的途徑①

畢海

(海拉爾區第一職業學校 內蒙古呼倫貝爾 021000)

我國教育事業的不斷發展,促使新課程目標也不斷加大改革力度,這樣對于教學質量也提出了更高的要求。這一發展趨勢下的我們需要轉變傳統的教學理念,大膽創新改進教學方法,促進教育的發展。學生的發展不僅要在思想上進行教育,更要身體力行,從行動上接受教育。而體育課程的開設很好地滿足了這一點,對于培養學生全面綜合素質意義重大。尤其是高中體育的教學,在社會各界已引起了強烈反響。而體育教學中分類教學模式的合理運用,符合教育事業發展的新目標,在很大程度上對傳統教學模式做出創新。

高中體育 分類教學模式 實踐 途徑

未來教育事業的發展目標是培養學生德智體美全面健康發展。在這一目標下,要充分重視學生體育方面的發展。高中體育教學中,傳統的教學模式只是通過教師硬性地安排一些活動,這種情況下雖說在一定程度上鍛煉了學生的身體,但對于長期處于高考壓力下的高中只是微不足道的,高中生沒有任何體育學習的興趣可言,而且在體育教學中,教師沒有很好地重視高中生的個體差異,老師也只是為了完成教學任務而上課,這樣導致體育課堂缺乏趣味,容易出現尷尬的局面。隨著教學新課標的推進,高中生在體育課堂教學中充分發揮主體的作用,對于高中生綜合素質的提高也成為重要目標。

1 高中體育分類教學模式概述

所謂分類教學,就是在充分遵循課程新目標的前提下,根據學生間的個體差異尤其是男女之間不同的身體狀況進行分類教學,要合理的選取適合學生們的運動項目進行針對性訓練,從而使得學生消除畏懼心理,更加主動的參與到體育學習中。體育教學課程主要是為了能夠使學生在高強度的學習中,適度緩解他們的壓力,幫助學生在學習之外養成良好的鍛煉習慣,從而培養他們強健的體魄。體育教學中這種人性化的教學理念可以更好地展現高中體育深刻的教育意義,促進教育事業的蓬勃發展[1]。

2 分類教學模式在高中體育中實踐的有效途徑

2.1 做好體育教學內容的細化工作,突出分類教學模式的優點

體育教學要想更好地為學生們所接受,首先要做好體育教學內容的細化工作,使得分類教學模式的優點更好地彰顯,這樣才能促進分類教學模式的深化。高中的學習具有高強度、節奏快且十分乏味等諸多特點,而體育課又是學生在高強度的學習之外用以放松自我的唯一選擇,在傳統的體育教學模式中,體育教師在體育理論的教授方面遠遠多于教學實踐方面,教師更多的是教授學生書本上的知識,而不注重于體育實踐,這是傳統教學模式所存在的一個通病,這樣的情況導致學生體育知識學習的積極性、主動性極大降低。為了很好地改善這一狀況,高中體育教師應該多加強體育的實踐活動,根據自己學生的體質、能力等綜合因素制定合理的教學計劃,在這一過程中可以實現教學各個目標的分解進行,在實踐過程中找到最適合學生鍛煉的體育活動,這樣學生才能更加樂于參與到體育活動中去,學生充分融入到體育活動中,才能更好地獲得身體和思想上的放松,在這種體育活動中,學生能夠真正鍛煉自己的身體,從而使得學生的綜合素質有了全面的提升[2]。

在這基礎上,也要格外注意由于學生不同個體間的差異,對于體育學習方面的愛好和興趣也不盡相同,在運動項目選擇方面也就存在差異,有的學生天生愛好籃球,而有的學生卻只對足球感興趣;而對于男女同學間因其生理上的不同,體育項目活動的選擇也存在很大的不同,男同學喜歡運動型的運動,比如籃球、足球等,他們認為這樣才能激發他們的熱情;女同學則比較喜歡像羽毛球、跳繩、踢毽等這些項目。因此在體育教學過程中,教師要根據學生的不同情況開設適合不同學生人群的課程,這不僅要體現在體育課堂教學中,更要體現在體育實踐活動中,這樣才能極大地豐富體育教學內容,讓學生充分按照自己所愛好的項目做出合理的選擇,避免了傳統教學模式統一規制的局限。在實際體育教學過程,體育教師要示范正確的運動要領,對于日常生活中的運動也要合理適當的講解,這樣更加貼合學生的實際生活,更容易讓學生理解所學知識,這樣學生可以很大程度上對體育學習產生興趣,同時也有利于他們養成在日常生活中加強身體鍛煉的習慣。高中體育在教學目標中的地位是不可忽視的,學生對于體育文化的學習,不僅能夠培養他們體育學習的熱情,同時也有助于他們學習其他的課程。體育的學習很大程度上活躍了他們的思維能力,對于各個的綜合發展極為有利。因此,要合理地開展高中體育的分類教學,這樣才能夠幫助教育事業的飛速發展。

2.2 多元化的分類教學形式,提高學生積極參與體育活動的熱情

高中體育分類教學模式的應用,使得教學形式和知識內容豐富多樣。在新課標培養學生體育技能方面多樣的影響下,分類教學模式為學生能夠積極參與到體育活動中提供保障。在體育教學過程中,傳統教學模式只是為了對付考試而開設體育課程的學生,這種課堂的教學主要形式是教師進行講解而學生適其模仿,這樣的情況學生根本不能發揮課堂的主體作用,甚至還有可能被忽略,對于學生個性化的發展理念意識極為模糊。而新目標改革下,高中體育分類教學形式模式的引進,在教學形式上注重學生對高中體育教學知識和體育活動的培養,從而極大地發揮學生的主體作用,學生能夠做到自主性的學習,積極參與到高中體育知識的學習中去,這樣使得學生學習的積極性、主動性都有了很大的提高。從而更加樂于體育知識的學習。高中課程的學習強度大,而且及其乏味,學生對于課程的學習也只是為了課程考試而準備的,學生日常的大多數時間都在跟書本、試卷以及參考書打交道,學生沒有任何娛樂性的活動,而對于高中體育的學習也是如此。

由于教學新目標的改革,分類教學模式的應用為高中課堂帶來新的生機與活力,高中體育的教學形式也逐漸多元化。對于高中體育的教學也可以借助現代化設備,運用多媒體技術豐富課堂內容,使得教學素材更加多樣化、具體化,對于課堂也增添了許多趣味,學生在這樣的學習氛圍下,可以緩解高強度學習所帶來的壓力,提高學生對體育知識學生的興趣。高中體育的課外的教學實踐活動,也可以開辦多元化的體育教學活動,并對學生進行分組競爭,通過這種方式學生們之間可以增進情感和提高配合度,這樣有助于他們更加樂于學習體育知識。在實際體育課堂教學中,可以開展學生間的拔河比賽,一方面可以加強學生們之間的相互協作,增進他們的情感;另一方面能夠使學生的身心得到真正的放松,他們的身體也在一定程度上得到了鍛煉,更重要的是讓學生們認識到體育知識學習的重要。高中體育教學中分類模式教學形式的變化,使得體育教學課堂逐步的豐富多彩,對于體育教師的特長技能也能得到應有的發揮,這樣使得教師和學生的積極性都有所提高,教師在實際教學過程中就更容易起到帶頭作用。多元化的教學形式推動著學生對體育知識學習的熱情,體育教學活動也得到充分的發展[3]。

2.3 改善體育考核制度,實現高中體育中的分類教學

改變傳統的體育考核制度,建立新制度下的考核體系,從而實現高中體育中的分類教學。傳統體育考核體系是規定統一的體育項目,這種硬性的考核方式使得學生對體育學習逐漸失去了興趣。究其原因,主要是統一考核的體育項目是有些學生所不擅長的體育科目,對于自己所專長的體育項目卻沒有規劃到考核中。例如,有的學生擅長跳繩,而卻在跳遠方面表現極差,但跳遠這個項目卻是考核項目,跳繩卻沒有被列入考核范圍,這樣學生一旦跳遠成績不理想,很容易打擊他們的積極性,從而失去體育學習的興趣。這種考核制度對于大多數學生是極為不利的,這些學生可能就僅僅因為要考核的項目不擅長從而失去了體育學習的興趣。在高中體育教學過程中,要充分考慮學生的切身感受,可以在設置一些基本考核項的同時開設學生自選項目的考核,這樣能夠調動學生的學習積極性,更利于他們個性的突顯。

對于項目考核時間方面而言,傳統考核模式都是固定統一考試時間,這樣做雖說便于管理、安排,但忽略了學生心理上的壓力。對于那些體育基礎較好的學生,能夠在規定的時間能達到相關標準;而那些基礎差的學生不能夠在規定的時間內完成,這樣使得他們壓力倍增,根本無法正常發揮,從而產生體育學習的畏懼心理。因此,要合理改變考核時間,可以根據學生所擅長的項目采取時間自定的方式,這樣可以滿足大多數學生的要求,有助于他們對體育知識的學習。

3 結語

高中體育分類教學模式的應用,可有效培養學生對體育知識的興趣,對于教育事業的發展也極為有利,同時分類教學模式是新目標改革下的發展趨勢,未來教育更加會應用分類教學模式。

[1]肖健歡.推進高中體育分類教學模式實踐的途徑探析[J].中國校外教育,2014(S3):156.

[2]公彥國,楊煥峰.分類教學模式在高中體育教學中的應用實踐研究[J].中國校外教育,2015(1):147.

[3]郝志潔.高中體育分類教學模式[J].新課程(中旬),2013(3):19.

[4]張文驥.探討高中體育分類教學模式的可行性方案[J].文體用品與科技,2013(16):99.

[5]陳躍.淺析高中體育分類教學模式的應用[J].中學時代,2013 (21):184.

[6]李浩.淺談高中體育分類教學模式[J].新課程學習(中),2014 (4):91.

G807

:A

:2095-2813(2015)09(a)-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.066

畢海(1980—),男,漢,山西寧武人,中教一級,研究方向:體育教學方面。