以新型信息技術手段促進多元化生生互評的策略與研究①

陳麗鶯

(福州市江南水都小學 福建福州 350008)

隨著素質教育的深入開展,不斷涌現出越來越多的課堂評價方式[1]。“生生互評”作為一種新的教學模式,越來越受到廣大師生的喜愛。生生互評要求學生與學生之間進行相互平等公正的評價,這種評價方式不僅能夠促進學生之間的交流,還能夠避免老師單方面評價的片面性。這種教學模式要求老師必須去鼓勵和引導學生之間進行激勵性的評價,養成學生們以贊賞的眼光去看待每一個同學,同時老師必須知道學生用得體、正確的語言去評價其他學生,從而有利于建立一個良好的同學關系和和諧的課堂氛圍。

1 幾種重要的新型信息技術手段及其特點

1.1 微博

微博是近幾年才興起來的一種網絡社交軟件,憑借著開放式和自由式的網絡設交流服務環境,微博的一出現便深受廣大用戶的喜愛。目前,以新浪微博為代表,微博已經成為各種新聞熱點的發布地點首選。目前各行各業都開始利用微博為媒介來傳播信息,教育行業也可以利用微博這片廣闊的天地施展手腳[2]。

總的來說,微博的特點主要包括以下幾個方面:(1)簡單易用、及時快捷:微博用起來非常簡單,幾乎每一個移動電子設備,例如：手機、電腦等,都可以登錄微博發布信息。微博的內容也是只有140字之少,用戶可以隨時隨地的編寫和查看微博。(2)傳播內容微型化:微博的內容不需要用過多的修辭和復雜的語言組織形式來敘述,只是簡單的只言片語,這樣有利于學生方便的記錄學習情況和簡明扼要的表達自己的觀點。(3)社會性的交互:在微博這個社交平臺上,無論是生生、師生、師師之間都可以毫無隔閡障礙的進行交流,這體現了微博良好的社會交互性。(4)信息處理碎片化:微博所包含的內容隨意簡短,可以沒有邏輯,容易形成碎片化文本,這種碎片化的信息有利于被長期存儲下來,從而促進人與人之家的交流。

1.2 網絡QQ

騰訊QQ自1998年開發以來,如今已經成為用戶基數最多的社交軟件。

QQ的優越性主要表現在以下幾個方面:(1)操作簡單,使用成本低:QQ使用簡單,學生很快的時間內就能夠掌握操作技巧,而且QQ的使用成本低廉,幾乎每一個移動電子設備上都能夠免費下載和使用QQ應用軟件。(2)開通簡單方便,進入門檻低,任何人都能免費申請QQ號,在任何一個有QQ應用軟件的設備上都能登錄使用。(3)信息交流時間靈活,QQ交流平臺沒有交流時間限制,隨時隨地都能夠利用QQ軟件進行交流溝通。(4)交流形式多種多樣,可以一對一,也可以全班建立群組一起討論學習。

1.3 微信

微信是騰訊公司才開發的產品,較于網絡QQ來說具有更多的優勢,因此，它一面世便收到了廣大用戶的喜愛。目前很多公司都會利用微信這個平臺來傳播傳遞各種信息。除基本的語音、文字、圖片等交流方式,還可以通過創建公眾號等方式來傳遞信息給更多的人[3]。

微信的特點功能主要表現為以下幾點:(1)獨特的語音優勢:微信不僅支持文字、圖片信息的傳播,也可以支持語音信息的傳播。當初微信就是憑借著這一優勢才逐漸打開用戶市場。(2)微信的組論壇功能:微信的朋友之間可以創建討論組來交流共同感興趣的話題,而且討論組內的人員不拘泥于共同認識的人,任何組員都可以拉組內其他人員不認識的人進組討論。(3)方便精準的信息推送:微信支持用戶通過地域操控和分組等手段,完成精準的語音或其他信息的推送。

1.4 微課

微課,在筆者理解來就是利用多媒體技術,有針對性的編輯一段簡短的視頻或音頻,來傳遞信息的一種新型信息技術手段。微課的特征主要表現為:(1)主題突出,短小精悍:微課本身就是針對一個突出的點而制定的簡短的音頻或視頻,所以微課的首要特點就是主題突出,短小精悍。(2)資源類型多,微課的制作方法有很多種,不同的制作方法決定了微課的資源類型也比較多。(3)資源容量小,使用方便:微課一般短小精悍,所以微課的資源容量小,一般從幾兆到幾十兆不等,可以很方便的下載學習。

2 生生互評的優勢和存在的問題

2.1 生生互評的優勢

(1)口頭互評發掘語言潛能,體育教師在生生互評的教學環節中,首先讓學生們進行口頭的互相評價,并且要首先指出別人的優點,才能指出他的不足之處。而且要求學生們的評價盡量有自己的獨特見解,不能跟之前的同學類似。這樣不僅能提高學生的思考能力,培養學生的個性化思維辨析問題,能產生相對獨立的科學見解。還能提高學生的口語表達能力,令學生能夠完整流利的口語表達,闡明自己的觀點,對他人提出改進的建議。

(2)書面互評培養學生廣闊的思維能力和創新能力:在體育課的教學中,生生互評能夠保證學生的主體性,把課堂的主動權交給學生。在結束口頭互評后,教師可以要求學生們總結一下課堂互評的結果,并以書面形式交給老師。這樣就可以輕松的把體育教學延伸到課堂之下,讓同學們在課堂之后還能夠積極的討論體育課的所學內容。書面的生生互評,不僅能夠讓體育教學更加深入的開展,還能夠培養學生的思維能力和創新能力。

2.2 “生生互評”中常見的問題

(1)注意力持續時間不長:很多學生很難聽取別人的意見,再加上小學生本身的好動性,必然會出現注意力不集中和持續時間不長的問題。

(2)討論不深入:小學生的思維能力還很簡單,再加上課堂時間短暫,學生們的思考時間不足,導致生生互評的討論內容不夠深入,難以給同學們留下深刻印象。

(3)缺少獨特見解:小學生本身的思維能力就較弱,如果有個別學生表達出自己的意見,其他同學很容易跟著他的思路走,從而缺少獨特的見解。

(4)參與面不廣,評價氣氛不夠熱烈:在生生互評的教學環節中,那些樂觀開朗勇于表現的同學樂于侃侃而談,而那些性格內向羞于在同學面前表現自己的同學往往很難參與進來。所以生生互評的參與面不廣,評價氣氛也不夠熱烈。

3 利用新型信息技術手段促進多元化生生互評的策略

3.1 利用微博促進多元化生生互評的策略

微博的出現為體育教學提供了一個新型的平臺。利用微博體育教師可以及時方便的記錄自己的教學體會,同學們也可以自由的評價教師的教學方式,從而提高教學質量。學生之間可以利用微博隨時隨地的交流在體育課上的心得體會,讓體育課不再拘泥于上課的那短短的幾十分鐘之內。利用微博,學生也可以相互評價各自在體育課上的表現,從而讓學生更加充分的參與生生互評。

3.2 利用網絡QQ促進多元化生生互評的策略

利用QQ的群組功能,可以組建一個專門的體育課班級討論組。可以讓老師帶頭發言,鼓勵學生們在群組內,對當天體育課上的表現進行互相評價。一些同學在課堂上由于害羞等原因而不喜歡當眾發言,這些學生在QQ群組里由于不用再害怕當面面對那么多學生而將不再害怕發言,反而更加踴躍的參與到生生互評中來,從而促進更多的學生參與到生生互評中來,擴大生生互評的參與面。

3.3 利用微信促進多元化生生互評的策略

微信以獨特的語音功能受到廣大師生的喜愛,老師可以利用微信組建互評小組,學生通過添加到小組里,參與活動。教師可以在微信中提問某某同學在今天的體育課表現如何,然后讓同學們踴躍的表達自己的意見。同學們可以通過微信的語音功能,更加方便清楚的表達自己的想法,從而省去打字的麻煩。而且微信作為一種新型的信息技術手段,其本身就會引起學生的興趣,語音功能也會拉近學生之間的距離。

3.4 利用微課促進多元化生生互評的策略

有些學生在體育課上,能夠很快發現別人的優缺點,但由于體育課的特殊性,他們并不能發現自己在體育課上的表現。利用這一點,教師可以選擇錄一段班上某個同學的視頻,然后利用微課的形式在課堂上放給學生們看。首先讓其他的同學對視頻中同學的表現進行評價,最后再讓視頻中的主人公說一下心得體會。由于視頻中的主人公與同學們息息相關,容易引起學生們的興趣,從而能夠有效延長了同學們注意力的持續時間,提高生生互評的教學效果。

[1]楊平.信息技術輔助小學體育教學的策略[J].陜西教育：教學版,2015(6):67.

[2]李慧明.微博在高中語文寫作教學中的應用研究[D].東北師范大學,2012.

[3]蘆起,余加林.微信在兒科學教學中的應用[J].中國高等醫學教育,2014(10):9,83.