目標教學法在中學體育教學中的運用

黃頻捷（南寧市第三中學　廣西南寧　530021）

?

目標教學法在中學體育教學中的運用

黃頻捷
（南寧市第三中學廣西南寧530021）

目標教學法是指以教學目標為導向，使每個教學環節都圍繞教學目標展開，以學生為主體、以教師為主導，教學目標貫穿于整個教學過程，增強學生學習目的性，提高課堂教學效率。該文主要分析了中學體育教學存在的主要問題，闡述目標教學法在中學體育課堂運用的重要作用及其應用方法，為有關教學部門提供參考。

目標教學法中學體育運用

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.130

通過對中學體育課進行實際調查發現，絕大部分學生的學習積極性差，有些同學借各種原因在樹陰下進行嬉戲、玩耍，尤其是女生，為何體育課會成如此現狀？究其原因：（1）體育課教學模式單一，學生缺乏學習興趣；（2）教學組織管理渙散，教學目標監督不到位。目標教學法以教學目標為導向，使每個教學環節都圍繞教學目標展開，以學生為主體、教師為主導，教學目標貫穿于教學的整個過程，增強學生學習目的性，提高學參與的積極性，最終提升課堂教學效率。

1　中學體育教學存在的主要問題

1.1教師教學模式單一

在傳統的體育教學中，教學模式非常單一。從教學內容上來看，教師根據上級安排的教材，每一年的教學內容都不會改變，傳授基本的球類或者田徑類等課程。在教學方法上，教師采用傳統的講解、示范、練習和糾錯等模式進行教學。這種教學是以教師為中心，教師在課堂上充當了主體地位，忽視了學生的內在需求，限制學生的個性發展。長此以往，學生對體育課堂喪失了興趣，從而學生參與度不高，練習配合度不高，影響教學質量和效果。

1.2學生的思維發展受阻

由于傳統的體育教學往往都是教師為中心，教師在教學中往往采用慢跑籃球場或這田徑場，然后做徒手操練習，講授本節課的目標教學內容和要求，隨后，進入教學主要內容，講解、示范和組織練習以及糾錯等模式。學生對這種教學方法早已產生了厭倦的心理，表現為學生做跑步懶散，徒手操練習過于形式，學生對教師的講解不專心，更沒有動腦思考，如技術動作如何做？重點在哪里？為什么要這么做等，學生只是被動的接受，學生沒有思考，導致學生運動思維發展受阻，不利學生素質的提高。

1.3學校體育資源不足

學校體育資源包括硬件和軟件資源兩大類，硬件資源包括體育場地和器材等，軟件資源包括體育書籍、多媒體教學以及體育文化氛圍等。體育教學要想取得好的教學效果和長遠的影響，顯然都離不開學校體育資源。體育設施是開展體育活動的載體，如果學校的場地和器材不足，教師要開展一些體育活動也受到了限制；學校體育書籍和文化的缺失，不利于體育教師革教學觀念，教師教學水平得不到提高，從而影響教學質量和效率，不利于學校的體育發展。

2　目標教學法在中學體育教學中的重要作用

2.1增進師生之間的交流，發展學生個性

體育教學由于在室外教學的特殊性，師生和生生之間的交流機會增多，加強與人之間的交流有利于學生心理健康，完善個性人格。在目標教學法之中，教師在教學中處于主導作用，學生處于主體地位，學生在教學目標的指引下，通過教師的指導和幫助，逐漸發現問題，討論問題，解決問題，學生不但學會了技能，發展了學生的思維，而且增進了人與人之間的交流，使師生之間的情感得到升華。

2.2增強學生學習的主動性，提高學習效果

目標教學法明確了體育課堂教學的目標，使學生學習的目的性增強，提高學習積極性，提高教學效果。例如，在籃球教學中的單手投籃中，首先讓學生做徒手練習，提出讓學生明白徒手練習，是為了感知這個投籃動作和發力順序以及壓腕的感覺；其次結合球做自投自接練習，提出讓學生感知球與動作的協調配合，重點感知手腕手指對球的感覺；最后結合籃板做投籃練習，提出讓學生體會投籃的整個動作與籃球以及場地之間的時空關系，從而使學生掌握技術動作。

2.3增強學生身體素質

健康的身體是學習和工作的基礎，學生有了健康的身體才有可能更好的學習其它功課和技能。目標教學法就是提高學生身體健康素質，要求體育教師運用多種教學手段和形式，提高學生的學習興趣；開展多姿多彩的體育活動，確保每一個學生都參與到體育活動中來，從而提高學生身體素質，培養運動習慣，為終生體育打下堅實的基礎。

2.4培養學生良好的心理素質

隨著社會的發展，競爭越來越激烈，面對強大的社會競爭壓力，人們出現了很多亞健康等，人們的心理素質也非常重要。中學生心理發展還不成熟，有時候面對強大的壓力表現出畏懼，同時中學生的自尊心極強，喜歡找借口來掩飾自己的失敗。而在體育課堂中，體育教師可以組織比賽活動，使學生在比賽中磨練意志，提高心理素質，面對失敗及時總結，對失敗有全新的認識。在一次次比賽中，不斷強化學生的心理，最終提高學生心理素質和抗壓能力。

3　目標教學法在中學體育教學中運用

3.1優化體育課堂教學的目標

體育教學中，教師的教和學生的學都是為了實現既定的體育教學目標，那么教學目標是否合理和科學，將直接影響目標的實現和達成以及評測。傳統的體育教學目標，表述模糊不清，對教學過程中的指導效果欠佳，給教學評測也帶來了困難。目標教學法就是要優化教學目標，保證教學目標定向的有效性，課堂教學的每一環節都要瞄準目標，由每一個練習的小目標逐漸實現本次課的總目標。同時，一定要當堂完成，并實現當堂檢測，已明確目標的實現程度。具體實施應該做到以下幾點：一，在目標制定的內容上要具體，要求明確。如在籃球肩上投籃教學中，目標設置，使80%的學生能夠5投2中；在教學實施過程中，要緊密圍繞目標，統一行動，包括目標激勵，自學和復習的目標指引，講解和訓練時的目標制約等等，運用這些心理控制和行為控制，提高教學質量；在目標評測階段，要以目標設置為指導，對教學進行及時檢測，同時要給予積極的鼓勵，從而激勵學生下一次的練習興趣，有利于形成教學的良性循環。

3.2合理地設置教學的情景

體育的技能教學最終目的是要使學生掌握技能并用于到實踐比賽中，發展體育能力，而體育比賽都是在一定的情景下進行的，所以要使學生不但把體育技術練好，還要能靈活運用，這必須設置教學情景，增加學生情感投入，提高學生參與度，從而提高學生學習興趣。如：在乒乓球教學中，為了培養學生戰術意識和心理素質，

可采用落后分比賽法，即：人為設置決勝局的分數，使學生處于落后分的狀況，此種情況考驗學生如何去應對，應采用何種戰術，如何調整心理狀態等，從而反敗為勝，取得比賽的勝利。

3.3給予學生自由探索的時間和空間

任何學科的學習，都必須通過學生自我思考和內化，才能轉化為自己的知識和技能，教師只是在適當的適合給予指導，教師不可能代替學生去學習去思考，體育技能的形成必須經過泛化、分化和自動化的反復實踐過程。因而教師在教學的過程中，在講解時，要針對重難點適時的提問，激發學生思考，并給與思考停頓的時間；在示范時候也要給予重點的提示；在講解示范完之后，更要給予學生自我的探索時間和空間，讓學生去消化、去領悟和去實踐，教師通過糾錯等方式幫助學生理解動作，從而掌握技術動作，提高教學效率。

3.4科學設置目標檢測環節

體育檢測是對教學目標的反饋，對師生雙方都有著重要的作用。對教師而言，通過檢測檢測結果，總結自己的不足，并給與及時糾正。如：教學目標是否合理，是否負荷學生的實際需求，教學方法和手段是否科學，是否能吸引學生的參與積極性等，同時對未達到過關要求的學生要采取有效措施，進行必要的反饋矯正，彌補不足，以求絕大多數同學能真正達到學有所得，學有所成。對學生來說，更是一次檢測自己學習成果的機會，通過目標檢測，學生能夠反思自己在這節課上掌握了哪些知識，沒有掌握哪些知識，為自己課后鍛煉和努力指明方向。

［1］楊斌.普通高校體育教學中目標教學法研究［J］.素質教育論壇，2012（15）：2-3.

［2］孫婷.目標教學法的優勢與創新［J］.中國校外教育，2012（7）：79.

［3］楊淑香.體育教學中運用目標教學法的幾點體會［J］.高教前沿，2010（10）：61.

［4］楊恒法.成才視野下初中體育目標教學法探究［J］.成才經緯，2014（26）：96.

［5］沈雪峰.淺談初中體育教學中的目標教學法［J］.課程教育研究，2014（6）：230.

G807.01

A

2095-2813（2015）10（c）-0130-02