淺談高校武術教學中加強武德教育的意義與對策①

黃亞彬（武漢工程大學體育部　湖北武漢　430079）

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淺談高校武術教學中加強武德教育的意義與對策①

黃亞彬
（武漢工程大學體育部湖北武漢430079）

該文首先對高校武術課程教學當中武德教育的弱化以及缺失的表現與原因進行了詳細分析。然后從有利于高校學生良好意志品質的培養、有利于陶冶學生情操，進而提高學生的體育審美能力；有利于開闊學生體育視野，以提升學生的智力水平三方面對高校武術課程教學當中加強武德教育的必要性進行了詳細分析。最后從將武德教育列入高校武術教育計劃綱要當中、在高校武術教學實踐當中加強武德教育、運用各類競賽活動對學生進行武德教育、提高高校武術教師自身的武德修養水平4個方面對其發展對策進行了詳細分析。

高校武術教學武德教育意義對策

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.101

武術運動，作為我國的一項傳統體育運動項目，具有悠久的發展歷史。通過武術鍛煉，不但能起到強身健體的作用，同時作為一種技擊性運動項目，武術還具有防身自衛的功能，除此之外，通過傳統武術鍛煉，通過太極拳、導向健身術等練習，還能夠起到修身養性的作用。武術項目一直以來也是我國高校體育課程的主要教學項目之一，通過武術教學，不但能夠提高學生的身體素質，同時加強對學生的武德教育，對于提高學生的品想道德品質也具有重要作用。

1　高校武術課程教學當中武德教育的弱化以及缺失分析

從20世紀50年代開始，原國家體育委員會便開始倡導將武術運動作為大、中、小學的體育教學項目之一。自此之后，武術運動作為高校體育教學當中的主要教學項目之一，一直深受高校學生的喜愛。高校武術教學課程，不僅是大學生學習并且掌握武術技能的一個平臺，同時它還是高校學生接受傳統武術文化的熏陶，了解并且培養其武術道德修養的一個窗口。所謂武德，即武術道德，它是進行武術活動的人們，他們在社會活動當中所應該遵守的一種道德規范以及其自身所具有的一種道德品質。

通過調查發現，當前在高校武術教學過程當中，許多武術教師他們普遍都是重視對學生武術技能的培養，而忽視了對學生的武德教育。許多武術教師在教學過程當中，并沒有將武術運動視為我國傳統體育文化的重要組成部分而進行深入地學習探討，從而導致學生對于武德只有淺顯的認識，是零散的，是不完整的。許多學生他們往往是通過閱讀一些武俠小說、通過觀看一些影視作品來了解武德，沒有通過深入地學習，以領會武術道德的精華。

就其本質意義上來講，對高校學生的武德教育，是高校德育方面的工作。因而許多高校武術教師都認為，對學生進行武德教育不是他們的工作而更應該是班主任以及輔導員的工作。但是班主任或者輔導員，由于他們對于武術缺乏了解，對武術道德缺乏了解，自然也難以對學生進行武德教育，在這種情況之下，也就導致武德教育的空缺。武術教師忽略了對學生的武德教育，學生也就無法了解到武術道德的具體內容，那么武術道德也就自然不會對學生起到教育影響作用。

當前隨著中西方文化的不斷融合，西方運動項目也不斷豐富著我國高校體育課堂。受西方健身觀念的影響，高校學生選擇武術作為學習項目，最根本的目的便是想通過武術鍛煉來提高自身的身體質質、來提高自身的攻防能力。在這一學習目的之下，學生的學習側重點自然就主要在于學習并且掌握武術技能，而很少有學生會關注到武術所具有的修養身心的作用，自然也就忽略了武德的作用。除此之外在高校課程改革的影響之下，對于課時進行了一些壓縮與調整，許多高校都相應壓縮減少了武術課程的教學時數，許多高校武術教師，他們往往會考慮到課時的不足，考慮到教學進程，而放棄了對學生的武德教育。并且許多高校武術教學大綱當中，也并沒有將武德教育列入其中，武術教師自然也就沒有重視對學生的武德教育，從而導致了武德教育的弱化以及缺失。

2　高校武術課程教學當中加強武德教育的必要性分析

2.1有利于高校學生良好意志品質的培養

將武德教育列為高校武術課程教育的主要組成部分，不但能夠使學生明確習武的目的以及意義，同時還能夠使學生領悟許多人生道德。中國傳統武術作為我國的瑰寶之一，具有悠久的發展歷史，古代習武之人，一向重禮義、講道德，武德強調的還在于培養習武之人養成吃苦耐力、拼搏進取、謙虛禮讓等精神品質，因此，在高校武術課程教學當中，加強對學生的武德教育，對于學生良好意志品質的形成也有著積極的影響作用。

2.2有利于陶冶學生情操，進而提高學生的體育審美能力

眾所周知，武術運動，它不但具有一定的健身價值，而且還具有較高的娛樂觀賞價值，在2008年北京奧運會上，武術項目就是以表演項目給世界各國人民展示了我國傳統武術的風采，博得了世界人民的一致好評。在武術比賽當中，通過武者斗智斗勇的對抗性比賽，通過一些刀、槍、棍等兵器招式，通過變化多端的拳法、腿法、掌法等，都會給人帶來一種視覺上的審美體驗，因而，高校武術教師可通過武德教育，以不斷提高學生感受美、鑒賞美等多方面的審美能力。

2.3有利于開闊學生體育視野，以提升學生的智力水平

我國傳統武術在其幾千年的發展歷程當中，始終同我國的傳統文化密不可分，在武術道德知識體育當中，包含著許多哲學、美學、養生等方面的知識，并且武德同我國中醫學、兵法學、醫學等學科也存在著一定的聯系，因此在高校武術教學當中，加強對學生進行武德教育，對于開闊學生的視野、提升學生知識文化水平、促進其綜合素質的全面發展都具有重要作用。

3　高校武術課程教學加強武德教育的對策分析

3.1將武德教育列入高校武術教育計劃綱要當中

將武德教育列入到高校武術教育計劃綱要當中是實施武德教育的最直接措施。高校武術教師應該要將武德教育課與武術技術課程放在同樣的高度上，兩手抓，兩手都要硬，不能偏廢其一。通過武德教育，讓學生進一步了解中華武德的內涵，讓學生具有明確的習武目的，幫助學生樹立起正確的習武觀，從而有利于學生正確的人生觀、價值觀以及道德觀的形成。除此之外，在武術教學評價當中，還應該將學生的武德操行依照相應的標準，按一定的比例劃分到專項考核標準當中去，對學生的武德操行進行評分。

3.2在高校武術教學實踐當中加強武德教育

在高校武術教學實踐當中，高校武術教師可以采用一些靈活多變的教學方式來對學生進行武德教育。主要可以從以下幾方面著手：第一，在每次上課的時候，師生之間的問好要行抱拳禮；在武術器械練習的時候，要行器械禮，器械遞接的時候還需行器械遞接禮，通過行禮的方式潛移默化地讓學生了解武術禮儀，有助于學生以禮待人、尊師重道道德品質的形成。第二，在武術教學實踐當中，有些武術動作難度系數較高，對于一些基礎較差的學生而言，需要在學生幫助下才能夠完成，難以獨立完成，在此情況下，教師就可以讓學生之間互幫互助，培養學生樂于助人的品質、培養學生的團隊合作能力。武術練習向來講究“冬練三九，夏練三伏”，要練好武術，首先必須要有扎實的基本功，其次堅持不懈地不斷練習，這就需要習武之人具有堅韌不拔、不畏困難的意志品質，因而對培養學生這方面意志品質具有積極影響。

3.3運用各類競賽活動對學生進行武德教育

習武之人相互之間交流技術、以武會友是傳統武術內涵的特點之一。針對這一特點，高校武術教師可以在實際的教學過程當中，適當地組織一些比賽活動，讓武術擂臺成為學生之間切磋技術、交流思想、增進友誼的一大平臺。在這一比賽過程當中，還應該不斷培養學生養成勇敢堅強的意志品質，培養學生養成以武會友、相互切磋、共同進步的優良武德武風。武術切磋向來也講究點到為止，這體現的是一種謙虛禮讓的精神，在這種精神的影響之下，也可幫助學生養成正確的競爭觀念、得失觀念，對其今后的工作生活具有深遠影響。除此之外，在保證教學任務完成的前提之下，也可在班級之間、年級之間開展一些關于武德知識的競賽，以進一步提高并且鞏固學生對傳統武術文化，對武術道德的認識與理解；也可組織一些與武德相關的辯論會活動，以促進學生之間的交流討論；還可組織學生一同觀看一些武術影響作品，例如《葉問》《霍元甲》等，這些優秀的武術影視作用，能夠通過一些優秀武學家表現出良好的武德，學生通過觀看這些影響作品，自然也能夠深入地了解武術、了解武德。

3.4提高高校武術教師自身的武德修養水平

在教學活動當中，教師是教學活動的主導，教師的言行對于學生而言都具有一定的示范性，而大學生又都普遍具有較強的模仿性，學生往往喜歡模仿教師的言行舉止，教師的品德修養自然也會影響到學生品德修養的形成。因而，作為一名高校武術教師，應該意識到自己的武德風范會影響到學生的行為，尤其是在教學實踐過程當中，在同學生的直接接觸當中，武術教師所表現出來的口德、公德等一些行為規范，對會影響到學生品德的形成。因此，作為一名合格的、優秀的武術教師，不但需要具備扎實的武術技能功底、具有專業的教學水平，而且需要不斷地加強自身的道德修養，要做到為人師表，以自己的一身正氣來感染學生，以促使學生養成正派的武德、武風。

4　結語

綜上所述可見，我國傳統武術的傳承與發展與武德教育息息相關，在高校武術課程教學當中，加強對學生的武德教育，是對學生進行思想道德教育的重要方式，也是推動武術在高校發展的根本保障。因此，需要加大對武德教育的重視程度，應該制定出一些切實有效的教育措施，并且將其落到實處，以保障高校學生的健康發展，保證武術運動在高校良性發展。

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［2］譚靖韜.高校武術教學中加強武德教育的意義與對策［J］.才智，2015（21）：85.

［3］徐現峰.高校武術教學與武德的融合研究［J］.湖北體育科技，2010（2）：142-143.

［4］曾秀霞.高校武術教學中加強武德教育的必要性及對策［J］.新課程學習，2015（4）：19.

［5］郭小晶，陳郴良.高校武術教學中武德教育的研究［J］.搏擊·武術科學，2008（1）：64-65.

G85

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2095-2813（2015）10（c）-0101-02

①黃亞彬（1978，5—），河南開封人，畢業于天津體育學院，民族傳統體育專業，碩士研究生，主要研究方向：體育教學與訓練。