俱樂(lè)部教學(xué)模式在高校校本課程教學(xué)開(kāi)發(fā)中運(yùn)用的策略研究

陳永婷（淮陰工學(xué)院體育教學(xué)部　江蘇淮安　223003）

俱樂(lè)部教學(xué)模式在高校校本課程教學(xué)開(kāi)發(fā)中運(yùn)用的策略研究

陳永婷
（淮陰工學(xué)院體育教學(xué)部江蘇淮安223003）

摘要：俱樂(lè)部模式進(jìn)入教學(xué)中，但每所學(xué)校的情況不同。該文首先提出傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)這種基本國(guó)情下的重要性；其次，注重環(huán)境的影響力；最后提出校本化課程教學(xué)的主要元素——教師。開(kāi)發(fā)體育校本課程指的是，立足于學(xué)生的多樣性的需要，和不同的發(fā)展可能性，來(lái)對(duì)不同的課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)于學(xué)生所具有的不同特點(diǎn)，應(yīng)該持以尊重并給以滿足，為學(xué)生提供更多課程以供選擇。俱樂(lè)部教學(xué)模式隨之而誕生了，這種新型的教學(xué)模式如何適應(yīng)每所學(xué)校的教學(xué)是現(xiàn)在關(guān)鍵的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校俱樂(lè)部教學(xué)模式校本課程策略

我國(guó)高等體育教育體制在進(jìn)行了一系列的改革后，逐漸建立了“健康第一”“以學(xué)生為主體”“終身體育”的現(xiàn)代教育理念和科學(xué)的教育發(fā)展觀。高校學(xué)生對(duì)體育的需求隨著興趣愛(ài)好、體質(zhì)健康狀況和生活環(huán)境等存在的差異也大有不同。

1　俱樂(lè)部教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的“融合”

自20世紀(jì)50年代起，在我國(guó)體育教育工作者幾十年不斷地研究實(shí)踐之下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法逐漸發(fā)展完善，具有一定的科學(xué)性。90年代中期在學(xué)習(xí)西方國(guó)家改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試以體育俱樂(lè)部形式來(lái)開(kāi)展的高校體育教學(xué)，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，俱樂(lè)部中每種運(yùn)動(dòng)形式又根據(jù)難易程度劃分為很多小的單元，學(xué)生每個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)幾個(gè)不同的單元，在高年級(jí)僅僅把以前的學(xué)習(xí)單元作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的鋪墊，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)習(xí)。這彌補(bǔ)了我國(guó)現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類方法的不足，同時(shí)也減少了對(duì)體育教學(xué)資源的浪費(fèi)。

對(duì)于這種“舶來(lái)品”我們不宜照搬而應(yīng)該根據(jù)我們自身的基本條件對(duì)其加以合理的運(yùn)用。在任何學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)是關(guān)鍵，目前體質(zhì)健康測(cè)試的數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的身體素質(zhì)雖然在有些數(shù)據(jù)上提高，但整體素質(zhì)狀況并沒(méi)有提高很多，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)很有成效，因此俱樂(lè)部教學(xué)的同時(shí)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，效果會(huì)更好。有些身體素質(zhì)偏差的學(xué)校可以在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信，在此基礎(chǔ)上通過(guò)俱樂(lè)部的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的興趣。有些身體素質(zhì)出現(xiàn)差距比較大的學(xué)校可以實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)與俱樂(lè)部教學(xué)同時(shí)實(shí)施，類似于現(xiàn)在很多學(xué)校運(yùn)用的專項(xiàng)課教學(xué)。在師生關(guān)系中，俱樂(lè)部教學(xué)以學(xué)生自主活動(dòng)為主，但學(xué)生如果沒(méi)有足夠的運(yùn)動(dòng)技能是沒(méi)有辦法進(jìn)行形式多樣的自由活動(dòng)的。

2　宣傳俱樂(lè)部教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

《學(xué)記》認(rèn)為：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”，這就說(shuō)明在兩千多年前人們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到人際交往，人際環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)環(huán)境有多種功能，即導(dǎo)向功能、凝聚功能、陶冶功能、激勵(lì)功能等［1］。為了使俱樂(lè)部教學(xué)最大限度地發(fā)揮正向功能和降低負(fù)向功能，必須從不同方面對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)模式加以調(diào)控。

2.1外部的大環(huán)境

影響教學(xué)氣候的大環(huán)境包括國(guó)家的政治環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、大眾生活環(huán)境等。1990中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)令第8號(hào)學(xué)校體育工作條例的第七條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)按照教育行政部門的規(guī)定，對(duì)體育課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，并進(jìn)行實(shí)施。普通中小學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)和中等專業(yè)學(xué)校各年級(jí)和普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課。普通高等學(xué)校須面向三年級(jí)以上學(xué)生開(kāi)設(shè)體育選修課。伴隨著人們“健康快樂(lè)生活”的生活追求，出現(xiàn)的自主體育、快樂(lè)體育、終身體育，可以使俱樂(lè)部教學(xué)模式充分發(fā)揮它的作用。

2.2學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

高校沒(méi)有中小學(xué)的升學(xué)壓力，在培養(yǎng)目標(biāo)方面不用顧忌很多外部客觀因素，在培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用之人之時(shí)，首先得保證他有一個(gè)健康的體魄。學(xué)校體育的發(fā)展以長(zhǎng)期效益的追求和探索為立足點(diǎn)。將學(xué)生在高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受體育教育的大好時(shí)機(jī)充分利用起來(lái)，為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自控、自練能力的形成，使進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和興趣得以形成，使觀念和態(tài)度得到轉(zhuǎn)變和更新，讓學(xué)生不僅在學(xué)校，更在走進(jìn)社會(huì)后的任何時(shí)期都能自覺(jué)鍛煉，真正踐行終身體育的理念，讓體格達(dá)到健康良好的狀態(tài)，為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)［2］。

2.3學(xué)校的實(shí)際情況最優(yōu)化

學(xué)校的實(shí)際情況最優(yōu)化，是指在學(xué)校現(xiàn)有條件下的教學(xué)環(huán)境的一種最佳狀態(tài)。欠發(fā)達(dá)城市不必要簡(jiǎn)單模仿發(fā)達(dá)城市的教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)校的具體情況采取具體的措施進(jìn)行教學(xué)。環(huán)境心理學(xué)研究表明，環(huán)境能夠?qū)θ说男袨楫a(chǎn)生直接的作用，環(huán)境特征不同，對(duì)人產(chǎn)生不同的作用也不同。

2.3.1教學(xué)規(guī)模

卡亨的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在較大規(guī)模的班級(jí)里，性格比較內(nèi)向或能力差的學(xué)生往往會(huì)被被剝奪參與課堂發(fā)言討論機(jī)會(huì)，由此可見(jiàn)，班級(jí)規(guī)模不只能夠?qū)W(xué)生課堂行為和表現(xiàn)產(chǎn)生影響，也對(duì)學(xué)習(xí)公平性造成了影響。其次，教學(xué)規(guī)模還影響學(xué)生課堂上的紀(jì)律表現(xiàn)。俱樂(lè)部教學(xué)給予每位學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此教學(xué)規(guī)模應(yīng)該實(shí)施小班制教學(xué)（20人左右）。針對(duì)有些學(xué)校教師欠缺的情況，可以外聘教師，在招聘教師時(shí)，各高校也應(yīng)對(duì)優(yōu)勝劣汰的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)，使教師的思想認(rèn)識(shí)水平和危機(jī)意識(shí)得以提高，道德水準(zhǔn)和創(chuàng)新性得以注重，以與本校體育俱樂(lè)部教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求相適應(yīng)。

2.3.2場(chǎng)地設(shè)施

場(chǎng)地設(shè)施被認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)的重要物質(zhì)保障，但是每個(gè)地區(qū)，每所學(xué)校有其自身的資金實(shí)力與規(guī)劃。高校課程安排相對(duì)不是那么緊張，所以學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用不同時(shí)間段進(jìn)行鍛煉，這樣可以緩解場(chǎng)地時(shí)空時(shí)緊的局面，并且學(xué)生、教師或其他人士讓學(xué)校所有的場(chǎng)館（地）每時(shí)每刻生機(jī)勃勃的同時(shí)渲染了運(yùn)動(dòng)的氛圍，為俱樂(lè)部教學(xué)的校本化奠定基礎(chǔ)，讓運(yùn)動(dòng)最終成為一種習(xí)慣。

3　優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)是確保俱樂(lè)部教學(xué)模式校本化的根本保障

高校體育校本課程開(kāi)發(fā)的主要人力資源是教師，其專業(yè)素質(zhì)和課堂意識(shí)是俱樂(lè)部模式實(shí)施的基礎(chǔ)，教師參與課程開(kāi)發(fā)的積極性和熱情，構(gòu)成了俱樂(lè)部模式開(kāi)發(fā)成功與否的重要變量。

3.1提高教師的職業(yè)道德

教師展示給學(xué)生的是一種成熟的榜樣，教師對(duì)其所教的學(xué)科的態(tài)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度都會(huì)成為社會(huì)和學(xué)生的榜樣，由于教師的榜樣作用，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)同和模仿的愿望。首先教師本身就需要熱愛(ài)體育，多參加運(yùn)動(dòng)，做到以身作則，才有足夠的說(shuō)服力。其次在體育課程中老師要“言行一致”“以身作則”“關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生”，這些是他們受到尊重和愛(ài)戴的基本力量。品德修養(yǎng)的好壞直接影響到體育教師教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)［3］。

3.2進(jìn)行俱樂(lè)部教學(xué)思想的熏陶，模式的培訓(xùn)

教師領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)著作為一個(gè)整體的班級(jí)，對(duì)他們施加影響。教師自身對(duì)教學(xué)模式理解之后通過(guò)確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排和建立學(xué)習(xí)的情境，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的規(guī)則和程序。通過(guò)培訓(xùn)，再教育等樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不斷提高自身的修養(yǎng)，學(xué)習(xí)俱樂(lè)部教學(xué)模式的理論和實(shí)踐知識(shí)，熟悉、理解俱樂(lè)部教學(xué)模式，使自己的接受新事物的能力、專業(yè)技術(shù)能力水平、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的能力得到不斷提高，使廣大高校學(xué)生活動(dòng)空間變得更多、更好。支持體育教師到校外學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)理論知識(shí)，并對(duì)外校的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織實(shí)施教師的校內(nèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聘請(qǐng)校外一些課程理論專家來(lái)校具體指導(dǎo)。要以教師自主閱讀、討論交流為基礎(chǔ)，通過(guò)靈活多樣、生動(dòng)活潑的途徑開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是，對(duì)教師課程開(kāi)發(fā)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，使正確的課程觀和教學(xué)觀得以樹(shù)立、使校本課程開(kāi)發(fā)意識(shí)得以增強(qiáng)、使校本課程開(kāi)發(fā)的具體開(kāi)發(fā)程序得以掌握等［4］。

3.3增加教師學(xué)習(xí)、教學(xué)的自由度

俱樂(lè)部教學(xué)需要教師：（1）統(tǒng)籌安排，教師要制定教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，全面安排好教學(xué)活動(dòng)，才能保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行；（2）個(gè)別對(duì)待，體現(xiàn)出每位教師的教學(xué)機(jī)智。俱樂(lè)部教學(xué)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，使教師的主導(dǎo)作用得到創(chuàng)造性發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的注意力、興趣和學(xué)習(xí)積極性的變化進(jìn)行隨時(shí)的觀察，對(duì)教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生保持積極的運(yùn)動(dòng)心態(tài)。（3）及時(shí)反饋，教師通過(guò)與學(xué)生交流、素質(zhì)測(cè)試，技能測(cè)試等及時(shí)了解學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，不斷的改進(jìn)教學(xué)。教師是中堅(jiān)力量，如果不對(duì)自身所處的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生加以了解，最終這種模式只會(huì)流于形式。

4　結(jié)語(yǔ)

俱樂(lè)部教學(xué)模式是新型教學(xué)模式，我們不能跟風(fēng)，需要一線的體育教師調(diào)查本校的教學(xué)環(huán)境，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為，根據(jù)本校的師資探索適應(yīng)本校環(huán)境，適應(yīng)自己學(xué)生的俱樂(lè)部學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

［1］李秉德.教學(xué)論［M］.人民教育出版社，2001：276-278.

［2］趙日萍.論終身體育教育思想與高校體育教學(xué)改革［J］.承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）：23-25.

［3］肖成兵.試論普通高校體育隱蔽課程的教育［J］.淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）：116-118.

［4］周劍鋒.高校體育校本課程開(kāi)發(fā)策略研究［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）：120-121.

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）08（b）-0098-02