“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究①

滿明輝（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部　江蘇句容　212400）

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究①

滿明輝
（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部江蘇句容212400）

摘要：隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)改革的需求，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)理念逐漸引入高校體育課堂教學(xué)中。該研究從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的概念入手，結(jié)合當前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特征進行分析，并剖析了在體育課堂中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)點和可能出現(xiàn)的問題。該研究主要從理論層面分析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的適用性，希望能將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式引入體育教學(xué)中，促進體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式

隨著信息時代的發(fā)展，國家對體育事業(yè)的重視，體育事業(yè)發(fā)展形勢大好，但在學(xué)校體育教學(xué)方面，還是以傳統(tǒng)體育教學(xué)模式為主，這種以“教師教-學(xué)生學(xué)”為主的教學(xué)模式已不能滿足時代對人才培養(yǎng)的需求。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程主要是分階段式的逐步推進，主要是教師教學(xué)為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，其教學(xué)理念已經(jīng)滯后。基于目前的現(xiàn)狀，筆者希望通過更新理念，引入新的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式來推動整個體育教育事業(yè)的良性發(fā)展。

1　概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是（FlippedClassroom或InvertedClassroom），其他釋義為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，它是一種新型教學(xué)模式，是通過信息技術(shù)手段完成知識的傳授，再通過面授課程和師生信息交互平臺進行知識內(nèi)化，使教學(xué)和學(xué)習流程進行翻轉(zhuǎn)的教學(xué)策略。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的體育教學(xué)中，教師制作教學(xué)視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，并布置學(xué)習任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自身情況安排學(xué)習，并進行交流討論，在課堂中，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況和交流討論的問題進行指導(dǎo)。

2　現(xiàn)狀分析

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式的束縛，我國目前的體育教學(xué)還遵循著前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育思想與教學(xué)模式，從認識規(guī)律出發(fā)形成的運動技能理念與教學(xué)方式，從感知到理解再到鞏固等階段來實施教學(xué)過程。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師先示范、講解動作要領(lǐng)，然后教學(xué)、學(xué)生模仿練習，教師再從旁指導(dǎo)，最后進行復(fù)習鞏固。隨著學(xué)習的深入，在教學(xué)中，教師很難顧及到每個學(xué)生的學(xué)習情況，體育教學(xué)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，有的學(xué)生遇到一些難度動作時，得不到及時的糾正與指導(dǎo)，下個環(huán)節(jié)就跟不上進度，從而使體育技術(shù)的學(xué)習陷入一種惡性循環(huán)；而有的同學(xué)技能掌握快，期望盡快進入下個動作環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法會造成學(xué)生不夠吃、吃不飽的現(xiàn)象。其次，由于其教學(xué)內(nèi)容和方法的單一化，逐漸讓學(xué)生對體育課失去興趣。因此，體育的教學(xué)急需一種新型的教學(xué)方法來改善目前的體育教學(xué)的現(xiàn)狀。

3　特征分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，主要是采用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)方法，將教學(xué)課程用信息化的技術(shù)進行處理，可以在視頻的基礎(chǔ)上，免去教師的重復(fù)式教學(xué)，利用這種教學(xué)模式，學(xué)生可以通過多媒體手段將動作進行分解、細化，在速度和動作進度上進行快慢的調(diào)整，以此來加深對所學(xué)動作的認知與理解，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)中一步一步、按部就班的拉據(jù)戰(zhàn)式學(xué)習。其次，這種翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)綜合性比較強，可以克服時間與空間上的局限性，使學(xué)生從現(xiàn)實的課堂教學(xué)中沒有掌握的動作重現(xiàn)，課后可以跟隨視頻動作加以繼續(xù)練習。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以使教學(xué)過程更簡化，讓學(xué)生可以不拘于課堂，在課后可以延伸其學(xué)習過程，提高學(xué)習的效果。

4　“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式引入體育教學(xué)的優(yōu)點

在體育教學(xué)中如何有效地克服傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式與教學(xué)過程中的束縛，怎樣更好地納入教學(xué)過程中，該文主要從以下幾方面進行分析。

4.1可以更新教育教學(xué)理念

在新的時代新的背景下，體育教育者應(yīng)該端正態(tài)度，加強教學(xué)反思意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，正視傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的實際，更新教育觀念，結(jié)合教育教學(xué)中先進的理念，更新對于體育教學(xué)的理解，盡可能地利用先進的科學(xué)教育手段，簡化體育教學(xué)的過程，從直線式的教學(xué)多轉(zhuǎn)向面式教學(xué)，引入新的教學(xué)元素，與時俱進，將新的教學(xué)理念納入體育教學(xué)匯總，并積極進行實驗性的引進與應(yīng)用。

4.2做到以學(xué)生為主體，進行教學(xué)

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式簡單、古板，教師在教完之后，學(xué)生就是不斷地重復(fù)、鞏固動作，卻不能很好地理解所學(xué)動作。“在翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，教師可以轉(zhuǎn)換角色，課堂中突顯學(xué)生的主體地位，教師起到引導(dǎo)作用，通過設(shè)計教學(xué)技術(shù)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣，促進自主學(xué)習。比如通過一些教育視頻或者資料教某個動作時，課堂中不僅僅是教師教和學(xué)生學(xué)，教師要盡量多安排學(xué)生技術(shù)展示和技術(shù)交流的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以主動去學(xué)習。在課后交流平臺上，時時與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生，促使其從更高的層面進行體育學(xué)習。

4.3體育教學(xué)過程更系統(tǒng)化

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式使體育教學(xué)更系統(tǒng)化，它可以從單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出學(xué)生與教師，從綜合化的角度切入，將課前、課中和課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接起來。教師在課前充分準備教學(xué)視頻和教學(xué)資料，同時布置學(xué)生搜集一些與課程相關(guān)的內(nèi)容，進行討論分析，以此來加深其對課程的印象。其次在課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生與教師之間進行互動，以小組討論或集體討論的形式，探討一些動作要領(lǐng)、注意事項或者小組競賽，這不僅可以活躍體育課堂的氣氛，還能使學(xué)生學(xué)習的主動性提高，從而快樂學(xué)習體育。在課后，講師和學(xué)生通過信息交互平臺進行學(xué)習交流，促進學(xué)生對技術(shù)的理解和掌握。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引入，可以使課后與課前都轉(zhuǎn)換為存在形式的課堂，用視頻記錄等手段，讓學(xué)生對課堂上較難的部分，對有困難的動作進行再現(xiàn)式的學(xué)習，以此來加強學(xué)生對課程的學(xué)習與理解。只有系統(tǒng)化的體育教學(xué)才能培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，也只有統(tǒng)一系統(tǒng)化的具體操作，體育教學(xué)的整個過程才能更加完善。

4.4“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式更注重學(xué)生體育發(fā)展，樹立人格

所謂的教育就是馴化培育的意思，但其目標有高有低，在新形勢下，可以將體育教學(xué)的目標設(shè)定的高遠一點，使以人為本的理念從始至終得到體現(xiàn)，體育教學(xué)不僅僅是身體上的技能培訓(xùn)，更多的是通過專業(yè)的訓(xùn)練與教育使其成為真正意義上對國家的體育事業(yè)發(fā)展有用的人才。因此在培育知識型技術(shù)型很強的體育教學(xué)中，教師也要重視學(xué)生的人格培育，使其成功之時，可以通過其人格魅力產(chǎn)生更深更持久的影響，從而推動整個體育事業(yè)的向前良性發(fā)展。比如從姚明來講，其不僅僅是一個球員，他通過自身的努力與學(xué)習，在NBA的成績有目共睹，最為重要的是，姚明以其難以抗拒的聰明與人格魅力征服了全世界的觀眾的同時，使我國的籃球項目得到了空前的發(fā)展，甚至連足不出戶的老太太也知道其大名，比劃得出其是一個怎樣的人。因此看來，對于學(xué)生的人格培養(yǎng)也是體育教學(xué)要從體育發(fā)展的長遠角度進行參考的一個重要標準。

由于體育教學(xué)本身偏向于技術(shù)型，因此要彌補這些缺失，必須從全面的方向來把握，以培養(yǎng)極富創(chuàng)造性的人才為引導(dǎo)方向。在這方面的培育可以從交叉學(xué)科的角度來切入，比如了解學(xué)生所處年齡段的生理特征與心理特征如何，其次要注重心理學(xué)上的應(yīng)用，通過情感疏導(dǎo)與情緒解析來調(diào)整學(xué)生的整個學(xué)習狀態(tài)。

5　“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用時易出現(xiàn)的問題

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教學(xué)模式，在大多數(shù)的課堂教學(xué)中還未廣泛應(yīng)用，因此其還沒有一定的牢固基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)的過程中可能由于其理念未能更新，或者由于習慣使然而極力排斥；另一方面，可能會因為這種教學(xué)模式能為教師減少教學(xué)負擔，而其見于成效，于是乎就將其從教學(xué)的輔助工具變?yōu)橹鲗?dǎo)工具，利用教學(xué)視頻而忽視親身講解與實際教學(xué)，導(dǎo)致教師在其教學(xué)過程中失去引導(dǎo)的作用。另外，會因其在課前教師要做大量的視頻錄制和資料準備工作，教師可能會怠惰，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”只流于形式，變成一種空空如也的課堂。

6　結(jié)語

伴隨社會發(fā)展的信息化強大趨勢，體育教學(xué)的改革也勢在必行，筆者通過介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念與作用，對現(xiàn)階段的體育教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡單分析，從體育教學(xué)改革的角度分別從更新理念，突顯學(xué)生在體育教學(xué)中的主體作用，從教學(xué)系統(tǒng)化和高遠的教育目標出發(fā)，希望通過實際上的改革與運用這種新方法，使培養(yǎng)出來的人才是真正意義上的實用型人才。從人格方面來講，希望其將來在成功引領(lǐng)體育事業(yè)時能發(fā)揮更大的影響力，從而促進我國體育事業(yè)的可持續(xù)良性發(fā)展。

參考文獻

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［3］王彩霞，劉光然.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)探析［J］.職教論壇，2013（6）：41-44.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0079-02

作者簡介：①滿明輝（1980，8—），男，漢，山東金鄉(xiāng)人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。