淺析初中體育教學中如何提升學生主動參與性

朱志慶

(江蘇科技大學附屬中學 江蘇鎮(zhèn)江 212003)

近些年來,在新課程改革的指導下,我國初中體育教學質量得到了極大的提升。當前初中體育教學的重點,已經逐步從促進學生“學會”向“會學”轉變。初中體育的教學目標也定位為通過對學生自學能力的培養(yǎng),使學生能夠掌握自主鍛煉的方法。當代初中體育教學已經將提升學生的主動參與度納入在衡量標準之內。但是,縱觀我國初中體育教學現(xiàn)狀,許多教師仍未認識到學生主動參與體育教學活動的重要性,這種陳舊的教學理念已經嚴重阻礙了學生學習的主動性。因此,該文對于初中體育教學如何提升學生主動參與性的研究具有現(xiàn)實的意義。

1 提升初中生主動參與初中體育教學的必要性

提升學生的綜合素質是我國教學活動開展的目的所在,想要從根本上提升學生的綜合素質,僅僅依靠教師的教授是遠遠不夠的,必須要充分發(fā)揮學生的主動性,調動起學生配合教學活動的積極性。唯有充分激發(fā)學生的學習興趣,學生才能真正的融入到學習過程中去,實現(xiàn)自身素質的提高。初中階段的學生正處于青春期,叛逆心理十分嚴重,如果無法充分調動學生主動參與教學的積極性,那么體育教學將成為無根之源。正是出于上述因素的考慮,提升初中生主動參與初中體育教學的必要性才顯得具有現(xiàn)實意義。

2 提升學生主動參與性在初中體育教學中的重要性

2.1 能夠促進學生全面發(fā)展

我國現(xiàn)代基礎教育改革對學生主動參與性的提高做出了強調,這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。在初中體育教學中鼓勵學生主動參與,不僅能夠有效提高學生的學習積極性,在一定程度上也是對我國素質教育發(fā)展潮流的順應。我國新課程教育改革明確提出了要充分提高與發(fā)展學生綜合素質,從而實現(xiàn)學生德智體美勞的全面發(fā)展。初中階段是學生學習生涯中的重要階段,能夠實現(xiàn)學生學習習慣與生活習慣的塑造。體育教學的內涵在于通過非智力因素的運用使得學生的智力潛能與思維潛能得以激發(fā),從而使學生能夠更好的適應現(xiàn)代社會的要求。

2.2 提升體育教學質量

從學習態(tài)度角度出發(fā),能夠將學生劃分為兩類:一類是被動學習者;一類是主動學習者。所謂的被動學習,指的是學生必須依靠外界的作用,唯有在教師的硬性要求或家長的督促之下才進行知識的學習,這類學生沒有深刻認識到學習對自身發(fā)展的重要性,其對待學習的態(tài)度有待調整。與之相對,主動學習指的是學生能夠依靠自身的意志力,自主的投入到學習中,從而獨立的獲取知識。經過教學實踐調查,我們發(fā)現(xiàn),通常情況下,主動學習的效果要遠高于被動學習的效果。因此,想要有效提升初中體育教學質量,可以將提升學生的主動參與性作為切入點。

2.3 樹立終身體育觀念

學生主動參與性的提升能夠在無形中培養(yǎng)學生對于體育學習的興趣,一旦學生對于某種學科產生了濃厚的興趣,那么他的學習熱情將得到極大的激發(fā),很容易樹立起良好的體育觀念。初中是學生生理與心理發(fā)展的重要階段,如果能夠在這個階段幫助學生養(yǎng)成良好的體育觀念,那么學生的未來發(fā)展將會得到受益。

3 初中學生參與體育教學活動主動性不高的原因

在新課程理念的指導下,我國初中體育教學的改革已經取得了革命性的進展,在促進學生綜合素質的提升上做出了極大的貢獻。但是在具體的教學實踐過程中,還是出現(xiàn)了一些問題。綜合來看,最為突出的是學生參與體育教學積極性不高的問題,許多教育工作者也關注到了這一點,為此做出了大量的努力。以下為三個方面的具體原因。

3.1 現(xiàn)有體育教學活動枯燥單一,學生的學習興趣無法得到調動

由于當前初中教學的局限性,我國現(xiàn)有初中體育教學活動稍顯單一與枯燥。許多學校由于場地或教育經費的限制,教學活動的豐富性受到了很大程度的抑制。對于學生來說,面對單調的體育活動,學生很難提起學習的興趣,因此導致了體育課程的教學質量無法提高。此外,由于應試教育的影響,教師和家長往往將關注重點放在升學問題上,而對學生綜合素質的提高有所忽視。對于學校方面來講,通常也會在升學率的影響下過分注重文化課程的建設,并沒有充分認識到體育教學的重要性。這種固有思維也影響了學校體育成績評價的模式,導致學生對待體育學習的態(tài)度過于隨意與敷衍,無法真正的投入到體育教學活動中,長此以往,我國初中體育教學活動的質量勢必會受到影響。

3.2 教學模式陳舊,不能充分調動學生的參與積極性

當前我國體育教學活動大多仍然采用教師教授、學生被動接受的陳舊模式,這種填鴨式的教學方式導致學生的主體作用無法發(fā)揮,學習的主動性受到了壓制。在初中體育教學實踐過程中,通常采用老師提出要求、做出指令,學生在接受指令后被動的完成任務的教學模式,這種陳舊的教學模式無法完成學生創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的調動。不僅如此,體育理論課堂中學生的積極性也無法得到充分發(fā)揮,教師僅僅是按照教材內容進行講解,并沒有對學生的實際情況進行考量,這種灌輸式的教學模式,勢必會導致學生體育學習的興趣缺失,主觀能動性無法得到發(fā)揮。

3.3 現(xiàn)有體育教學評價模式較為單一,影響學生的參與主動性

作為初中教學活動的重要成分,初中體育課程的重要性不言而喻,因此,開展體育課程的教學評價是十分必要的。但是,當前我國體育教學評價模式較為單一,尚未形成一套科學統(tǒng)一的評價標準,僅僅是依照教師的評價與測評結果來完成學生的成績評價?？陀^上講,這種評價方式是十分片面的,無法對學生的體育學習情況進行直觀的反映,沒有考慮到學生整個體育學習過程中的表現(xiàn)。此外,由于這種單一的評價模式是面向全體學生的,忽視了學生的個體差異性,從而導致一些身體素質較差的學生在評價結果面前喪失了體育學習的信心?？梢哉f,當前較為單一的體育教學評價模式,是對提升學生參與體育活動主動性的極大阻礙。

4 初中體育教學提升學生主動參與性的策略分析

4.1 豐富已有體育教學內容

通過實際走訪調查,筆者發(fā)現(xiàn),當前我國初中體育的教學內容大多較為單一,在課程設置上,通常是一些淺顯的體育技能與理論知識的教授。由于教學內容過于單薄,許多教師將教學重點定位為體育技巧的訓練,過多的強調體育動作的標準程度而忽略了體育活動的健身性質,許多學生在教師嚴苛的要求下喪失了學習的積極性,導致體育教學的主動參與度較低。針對這個問題,初中體育教師在進行體育教學的時候,一定要不斷的豐富教學內容,實現(xiàn)體育理論知識與體育技能的完美接軌,運用新穎的教學方法,使得學生的主動參與性得到有效提升。除此之外,我們也要不斷的進行教學形式與教學方法的改進與完善,鼓勵教師將多種形式的活動引入課堂,使初中體育課堂“活起來”。體育課程如果能夠得到豐富,那么學生的積極性也能夠得到極大的調動,主動參與度也會隨之提高。

4.2 強調學生的主體性地位

學生是教學活動的主體,但是在以往的教學實踐中,學生的主體作用往往得不到充分的發(fā)揮。在過去的體育教學過程中,教學活動往往是在教師的主導下進行,學生的主體地位并沒有得到重視,學生處于一個被動接受的地位,通常只是在教師的講解后進行單純動作模仿。這種觀念上的偏差是造成學生學習積極性不高的根本原因。因此,初中體育教師一定要深刻認識到發(fā)揮學生主體地位的重要性,在體育課程設計的過程中,要對學生的實際情況進行深入的考量,根據(jù)學生的能力與興趣針對性的制定教學目標、教學內容與教學進度,使得學生的主體作用得以充分發(fā)揮。舉一個例子,教師可以在體育教學活動開始前與結束后對學生進行必要的告知,讓學生了解到所學的課程內容與課程重點,這種方式不僅能夠調動學生的學習積極性,還便于學生進行課下的自學。

4.3 著重培養(yǎng)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學過程中,通常只注重單純的知識傳授,而忽略了對于學生學習興趣的考量?，F(xiàn)代初中體育教學,應該著重培養(yǎng)學生的學習興趣,在興趣的指導下,學生的主動參與性才能得到充分調動。在進行體育教學計劃的制定時,教師要深入的考察學生的實際需求與心理需要,制定出滿足學生需求的體育教學計劃。必要的時候,教師可以根據(jù)學生的學習興趣,針對性的進行體育教學內容的安排與調整,從而使得學生學習的積極性得到充分調動,提高參與體育學習的主動性。教學情境的巧妙創(chuàng)設能夠幫助教師在很短的時間內營造一個良好的教學氛圍,因此,教師可以在體育教學過程中合理的運用這一途徑,學生在教師的引導下,能夠很快的進入到教學情境中,在輕松的體育教學氛圍中完成知識的學習。

5 結語

該文主要立足于當前我國初中體育教學,針對學生主動參與性不高的問題進行了探討。在上文中,我們首先闡述了提升初中生主動參與初中體育教學的重要性與必要性,然后深入的分析了當前初中生體育學習積極性不高的原因,針對這些原因進行了必要的策略探討。初中生體育課程的參與程度直接關系到學生綜合素質的發(fā)展與人格品質的塑造,對初中體育教育工作者來說,面對教學過程中的困難,一定要積極地進行解決,從根本上提升教學質量與教學效果,使學生都能成長為優(yōu)秀的社會主義接班人。

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