德育視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究

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德育視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究

王洪濤 李蕾

上海第二工業(yè)大學(xué)

[摘要]近年來(lái)，隨著高校招生人數(shù)的持續(xù)增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力也不斷提高，為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，很多大學(xué)生走向了自主創(chuàng)業(yè)的道路，同時(shí)很多高校也開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。從德育視角下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行分析，能構(gòu)建一個(gè)良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，因此，從德育視角下開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是十分重要的。

[關(guān)鍵詞]德育；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

前言

在21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已然到來(lái)，對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，各類創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的綜合素質(zhì)直接影響到國(guó)家的綜合實(shí)力，因此，在新環(huán)境下，高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的人才已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)高校的要求。從德育視角看，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校管理工作十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是促進(jìn)高校改革創(chuàng)新的重要措施。下面就德育視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行詳細(xì)研究。

1.德育視角下實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.1德育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在統(tǒng)一

對(duì)高校而言，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)必須建立在創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育而言，與高校德育教育是密不可分的，首先從創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)及內(nèi)涵看，創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，盡可能的提高大學(xué)生在社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)成功率，使得大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。對(duì)于高校德育教育，其教學(xué)主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)大學(xué)生德、智、體、美等各方面素質(zhì)，確保當(dāng)代大學(xué)生能成為合格的社會(huì)接班人，從這一點(diǎn)看，大學(xué)生德育教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是相互統(tǒng)一的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是德育教育的具體表現(xiàn)。其次，從德育教育內(nèi)容看，主要包括人生觀、道德觀、價(jià)值觀，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)，在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力，在教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀念及堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，這些內(nèi)容與大學(xué)生德育教育相互契合，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和德育教育是相互統(tǒng)一。

1.2高校內(nèi)在環(huán)境改變的現(xiàn)實(shí)需求

進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等發(fā)生了極大的改變，而高校內(nèi)在環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，首先是大學(xué)生就業(yè)壓力的持續(xù)提高，使得大學(xué)生面臨著“畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)狀，其次，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)新能力越來(lái)越受社會(huì)各界的關(guān)注，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)從業(yè)人員的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力有急需提高，特別是高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才，為立足于國(guó)際，我國(guó)高校必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

2.德育教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)

對(duì)于德育教育和創(chuàng)業(yè)教育，雖然在教學(xué)方式上有一定的差異，但是在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、能力、素養(yǎng)等方面具有相同的目標(biāo)，可以說(shuō)德育教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和基本導(dǎo)向，而創(chuàng)業(yè)教育則是大學(xué)生德育教育的載體，德育教育和創(chuàng)業(yè)教育兩者相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

2.1德育教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，必須建立在德育教育的基礎(chǔ)上，只有通過(guò)德育教育，才能有效地激發(fā)大學(xué)生的自我管理、自我教育、自我完善意識(shí)，才能讓學(xué)生將“創(chuàng)業(yè)”這一個(gè)名詞轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲男袆?dòng)，才能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供持久的動(dòng)力。

此外，德育教育還對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有引導(dǎo)作用，在創(chuàng)業(yè)教育中，教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值、目標(biāo)、行為等都受到德育教育的影響，從價(jià)值方面看，通過(guò)德育教育能讓大學(xué)生更加科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)，也能讓大學(xué)生更加全面的理解創(chuàng)業(yè)，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有很大的幫助。從目標(biāo)方面看，德育教育主要是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生只有樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀，才能形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能積極的面對(duì)創(chuàng)業(yè)。從行為方面看，通過(guò)德育教育能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，利用模范力量激發(fā)大學(xué)生的行為動(dòng)力，從而不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2創(chuàng)業(yè)教育是德育教育的載體

在以往的德育教育中，其載體主要是思想政治課程，德育課程開(kāi)設(shè)的雖然比較全面，但是其內(nèi)容十分枯燥，很容易引起學(xué)生的反感，這也是德育課程課時(shí)較多，但實(shí)際教學(xué)效果較差的主要原因。對(duì)于德育教育，如果只是采用單一的載體，不注重德育的實(shí)踐應(yīng)用，就會(huì)造成學(xué)生“知不能引導(dǎo)行”的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以往，就會(huì)嚴(yán)重影響到德育教育的效果，甚至?xí)?duì)于我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)造成影響。將創(chuàng)業(yè)教育引入德育教育中，一方面能有效地改善德育教育載體單一的局面，確保德育教育的實(shí)效性，另一方面還能為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的平臺(tái)，確保創(chuàng)業(yè)教育能滿足當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展需求。

此外，對(duì)于德育教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代發(fā)展需求，而創(chuàng)業(yè)教育的引入，則為德育教育提供了良好的發(fā)展路徑。在傳統(tǒng)的德育教育中，只是按照單一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有個(gè)體進(jìn)行改造，以期每一個(gè)個(gè)體都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，在教育過(guò)程中，忽略了個(gè)體之間本身存在的差異，忽略了個(gè)體的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力培養(yǎng)，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。傳統(tǒng)德育教育的不足，使得德育教育陷入迷途中，但是創(chuàng)業(yè)教育的引入，為德育教育提供了新的空間，進(jìn)一步完善了德育教育，因此，對(duì)高校教育而言，創(chuàng)業(yè)教育是德育教育的新載體。

3.當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

3.1認(rèn)知定位不準(zhǔn)確

目前，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，高校還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有從理念指導(dǎo)層面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還存在一定的偏年，過(guò)于注重功利性價(jià)值，將創(chuàng)業(yè)教育看做是“企業(yè)家教育”，同時(shí)還有部分師生錯(cuò)誤的認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于部分學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績(jī)好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，很多大學(xué)生沒(méi)有積極的參與到創(chuàng)業(yè)教育中，從而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展造成一定影響。此外，還有的人認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)就是對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有全面認(rèn)知大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，在具體實(shí)施過(guò)程中，仍然以為大學(xué)生找工作為主。這些觀念使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高受到極大限制，也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展造成影響。

3.2缺乏系統(tǒng)的課程體系

目前，在我國(guó)的高等院校中，還沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育專門設(shè)置成一個(gè)學(xué)科，高校的創(chuàng)業(yè)教育還是僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等層次上，這很難對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全方位培養(yǎng)。另外，一些高校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但并沒(méi)有從創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)出發(fā)，而是將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做選修課，并沒(méi)有系統(tǒng)的建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)教育，即便是在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，也僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)等并不重視，這很難培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育還存在教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性受到很大影響。

3.3缺乏良好的環(huán)境氛圍

對(duì)創(chuàng)業(yè)教育而言，環(huán)境氛圍有很大的影響，只有構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，才能為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的平臺(tái)。就目前而言，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還缺乏一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，在高校內(nèi)部，不管是在校園文化、激勵(lì)導(dǎo)向，還是在人才培養(yǎng)方面，都沒(méi)有向創(chuàng)業(yè)教育方面傾斜，同時(shí)高校的教學(xué)管理制度、相關(guān)政策等都沒(méi)有與創(chuàng)業(yè)教育銜接在一起，使得創(chuàng)業(yè)教育不是一個(gè)完成的體系。由于校園創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)載體本身比較少，缺乏相應(yīng)的實(shí)施平臺(tái)，導(dǎo)致大學(xué)生難以全面的參加到創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，同時(shí)學(xué)校在進(jìn)行宣傳時(shí)，也沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效地宣傳，使得校園缺乏良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，最終對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育造成影響。

4.德育視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

對(duì)于創(chuàng)業(yè)，首先要做到創(chuàng)“人”，創(chuàng)業(yè)教育是為了幫助創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)，也就是為了實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，因此，創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的人必須具備良好的道德素養(yǎng)，如果缺乏必要的道德素養(yǎng)，就會(huì)嚴(yán)重的影響到創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，甚至?xí)饎?chuàng)業(yè)失敗，因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該充分發(fā)揮德育教育的作用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和德育的全面結(jié)合，通過(guò)德育培養(yǎng)大學(xué)生的道德素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，以此全面提高高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.1發(fā)揮德育教育功能，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍

在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)文化發(fā)揮著十分重要的作用，通過(guò)德育教育的逐步滲透，能在潛移默化中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生影響，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該充分發(fā)揮德育的滲透作用，塑造良好的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化精神宣傳，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)制度，以此來(lái)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

在塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作精神，培養(yǎng)大學(xué)生良好的自信心和意志力。在進(jìn)行德育教育時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生如何做“人”，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣咦陨砥焚|(zhì)、能力、意志的重要途徑。在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳力度，鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者身上的良好品質(zhì)，以此幫助大學(xué)生構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化精神宣傳時(shí)，首先要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，讓高校的每一個(gè)教師及學(xué)生能了解創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，不斷提高其對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視力度。其次要盡量普及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、技能，并通過(guò)成功的創(chuàng)業(yè)案例，為大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)榜樣，以此在校園內(nèi)建立良好的創(chuàng)業(yè)文化，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生影響。在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)制度方面，高校應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè)教育制定相應(yīng)的支持政策，并加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)，設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)，并制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，對(duì)于創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)良好，創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)高的大學(xué)生，可以給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.2發(fā)揮德育教育動(dòng)力，提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)不斷嘗試、探索、甚至是失敗的過(guò)程，因此，創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者不僅需要具備良好的交際能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力，還需要有堅(jiān)韌的意志力、自信心，可以說(shuō)內(nèi)在素養(yǎng)是支撐創(chuàng)業(yè)者不斷向前的動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)中最重要的就是意志力、自信心等內(nèi)在素養(yǎng)。目前，在創(chuàng)業(yè)教育中，過(guò)于注重創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力等外在素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要通過(guò)德育，來(lái)喚醒學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，從大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行有效地引導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育和德育教育的有效結(jié)合，能在外提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，在內(nèi)能提高大學(xué)生的意志力，讓大學(xué)生堅(jiān)韌不拔的發(fā)展個(gè)人事業(yè)。

4.3發(fā)揮德育實(shí)踐作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

對(duì)于德育教育，要想真正發(fā)揮其作用，必須注重德育教育的實(shí)踐作用，因此，在德育教育過(guò)程中，應(yīng)該充分注重德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在接受德育知識(shí)的過(guò)程中，樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)興趣，并感受創(chuàng)業(yè)過(guò)程，以此來(lái)為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定基石。以學(xué)生為中心，全面提高學(xué)生綜合能力是高校教育的最終目標(biāo)，因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該充分尊重大學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)德育教育教會(huì)大學(xué)生如何做人，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育教會(huì)大學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，這樣才能為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)提供良好基礎(chǔ)，才能確保大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中真正展示自我。此外，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，要改變單一的教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到創(chuàng)業(yè)中。

5.總結(jié)

德育教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育后良好的契合點(diǎn)，因此，在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該從德育教育的角度出發(fā)，一方面培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)水平，另一方面培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德素養(yǎng)、精神品質(zhì)，以此滿足新環(huán)境對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

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王洪濤，助教，輔導(dǎo)員；李蕾，上海第二工業(yè)大學(xué)，學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介