學校體育課程改革現狀探究

李敬云 李尊云

(河南大學體育學院研究生部 河南開封 475000)

課程是實現教育目的的重要途徑,是組織教學活動的最主要的依據,是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體。體育課程必須以學生為主,以促進學生的身心健康發展為核心,強化體育項目為我所用。新《標準》的實施大大拓寬了原來體育課的學習領域,與此同時體育課程的基本理念也發生了重大的變化。它規定體育與健康課程是以身體練習為主要手段,以增進學生的身心健康為主要目的必修課程,體現了國家對不同學段的學生在體育與健康知識、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應能力等方面的基本要求。

1 我國學校體育改革現狀

自新《標準》頒布以來,學校體育教育開始發生從教學觀念、教學內容、教學方法的重大改革,體育教學也逐漸向科學教育靠近,向著學生增強體質,增進健康、提高體育素養邁進。在新的形勢下,我們可以清楚地看到以前教學的不足,其教學內容枯燥乏味,組織形式單一、教學方法單調及體育場地、器材的缺乏,使學生對體育課產生抵抗心理,嚴重阻礙對體育知識的學習和身體及個性的發展。

1.1 體育教學內容混亂

大多數學生會在體育課前問教師,我們這節課需要“玩”什么？難道體育課就是“玩”嗎？不是！體育課也是需要學習的,學到的知識不亞于我們在教室、課堂上學到的內容。但是現在由于大多是獨生子女,父母對其偏愛、溺愛,導致學生怕苦、怕累、意志薄弱,經不起挫敗,心理素質和社會適應能力低下。在家長對孩子的偏愛下,學校體育也沒能向著學習體育知識,提高身體素質的方向前進,而是越來越放縱學生,體育課上的“放羊”式教育使學生從心底認為體育課就是游戲。基層教師不知道如何上好一節體育課,對教學內容的選擇更是茫然。其實,體育是對形和意的結合要求極高的一門藝術,但是大部分體育教師采用點到為止的教學方式,使學生只認識到“形”,還沒有體會“意”,就已經結束教學,由此開始惡性循環,學生也就照葫蘆畫瓢,只學個樣式。

1.2 體育教學組織形式單一

教育應以學生發展為本,也需要適應現代化的潮流。現行的體育教學大部分采用的是以班級為主的教學,通常是男女生混合教學、同時教授學習內容的教學組織形式,從而導致男女生身體素質差異較大,無法同時完成教學任務、教學效果不明顯:女生因羞于表現,對體育模仿畏首畏腳;男生因過于表現,影響體育課正常秩序。在種種影響下體育課幾乎不能正常進行,維持課堂紀律的時間大大超過教學時間,延緩教學進度。學生每節課學到的知識更是寥寥無幾。這種單一的教學組織形式,不僅影響教師的教學質量,更重要的是阻礙了學生學習體育的積極性、興趣性和創造性。

1.3 體育教學方法單調

傳統體育教學方法的延續,禁錮了教師教學理念,只在乎自己是否把教學大綱的內容都傳授給學生,忽視了學生才是學習的主體,沒有考慮學生的情感與體驗。導致一部分學生喜歡體育課卻不喜歡體育教師的教學方法。單調的教學方法使學生對體育課學習積極性越來越差,有的則產生厭學心理,認為體育課的學習沒有必要。“填鴨式”和“灌輸式”的教學使學生產生叛逆心理,嚴重阻礙了學生的發展。

1.4 體育場地、器材等問題

體育器材是進行體育鍛煉、體育教學的重要物質基礎。同樣體育課因器材的多樣性而受到學生的喜愛。體育場地、器材是保證體育課可以順利進行必不可少的條件,是提高教學質量、促進學生健康的保證。當前學校對器材的投入相當少,體育器材是用了再用,破舊不堪,如:足球皮破損;羽毛球拍變形;乒乓球拍只剩下木板等。場地也存在很大問題:籃球場數量太少;網球場閑置;足球場也就是一塊空地;沒有羽毛球場。由于學校對體育的不夠重視,大多數學校利用破舊的器材給學生上課,器材嚴重不足,導致學生對體育課失去興趣,放棄身體鍛煉。

2 對策與建議

2.1 豐富體育教學內容

體育課本就是以身體運動為首的課程,而身體運動是以身體素質和思想素質作基礎的。在選擇教學內容時加重科學性、時效性和興趣性、使學生能積極參與到其中,適當減少教師口頭表述時間,多增加以學生為主的身體活動。教師也應根據統一性與靈活性相結合的原則,在教學內容的選擇上要面向全體學生,把重點放在學生身上。根據學校場地安排合適的運動項目;根據學生興趣和不同年齡階段學生的身心特點選擇多種多樣的教學內容、健身性與文化性相結合,在體育鍛煉中學習不同的民族文化。

2.2 完善體育教學組織形式

多樣的組織形式可更好的保證學生學習的積極性,增加學生的學習樂趣,促進體質健康的發展。學校運動會的開展不僅使學生為得到好的成績自覺鍛煉,而且也提升學生的集體榮譽感,為了大家的榮譽而努力。《體育與健康新課程標準》中說明了班級整體教學與分組教學的教學組織形式的不同,并進一步說明要根據學生不需求和學生的不同水平等做出合理的分組,做到區別對待。可以按興趣、能力等分組,如此一來,學生對待學習的積極性會大大增加。或者可以讓一些己經掌握或是技能相對較好的學生來協助教師進行教學,調動學生的學習積極性。教學組織要向著多樣化、綜合化、區別對待等發展。堅持生理、心理和社會三維的健康觀。

2.3 善于使用多種教學方法

教師應善于發現學生心理的變化,用不同的教學方法,使學生對體育課產生興趣并自主學習。教師傳授并教會學生如何進行身體鍛煉,加強自身的身體素質。俗話說“授人以魚不如授之以漁”。教學方法是以教學內容為中介的教師與學生的雙邊活動,倡導教師與學生的交流、互動。教學方法不僅可以拉近教師與學生之間的距離,和可以培養學生對體育學習的興趣,激發學習動機。組織與教法的結合、練習與恢復的結合、保護與幫助的結合,這些都在一定程度上增加了學生的主體地位,增加了學習的積極性。應善于運用多種教學方法,使學生盡可能獲得更多的知識和技能,養成堅持參加體育鍛煉的習慣。

2.4 完善體育設施

學校體育設施是體育課開展的基礎,在發展的同時也要結合學校的教學任務。學校器材是學校體育發展水平的窗口,是校園文明建設的重點。(1)教師可利用、改造現有場地。不閑置,不浪費。在改造的同時要符合學生身心發展特點的,兼顧學生的需求。(2)科學地規劃體育器材。要考慮器材的可持續性。在不斷完善中發展。(3)適量增加新器械。運動設備間接影響著學生對體育課的積極性。所以,我們要建立符合21世紀學校體育要求的體育設施,提高體育與健康學科的科學含量,從根本上提高教學質量。

3 結語

1917年,毛澤東《體育之研究》中說道:“體育一道,配德育與智育,而德智皆寄于體,無體是無德也”。那時就已經強調體育在教育中的重要性,而學校體育是培養人們“終身體育”思想的重要途徑,是提高國民體質水平重要保障。應以“健康第一”為中心,兼顧學生生理、心理等方面。學校體育的加強也依賴于教師思想的提高。在高速發展的21世紀,教師只有不斷學習新思想、新理念、新方法,認真貫徹新課標所提出的教學內容,并靈活運用到課堂中,使學生能主動地學習基本體育知識、體育技能,真正地讓學生們做到學以致用,這樣才能夠培養出符合新世紀的人才。

[1]馬慧.社會化理論視角下我國大學體育課程理念研究[D].沈陽:東北師范大學,2011.

[2]尹小蘭.改革開放以來我國大學體育課程政策研究[D].長沙:湖南師范大學,2012.

[3]丁雪琴.高校協同創新戰略背景下的大學體育課程教學資源共享研究[D].武漢:武漢理工大學,2013.