高職體育教育內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的針對性設(shè)計①

丹慧芬

(廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530001)

高職體育教育是學(xué)校體育教育中一個較高層次的教育學(xué)科,其主要目的是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的體質(zhì)和素養(yǎng),并要通過體育教育實踐來鍛煉學(xué)生的意志,從而推動學(xué)生在受高等職業(yè)教育階段的綜合素質(zhì)全面發(fā)展,但是從當(dāng)前高職體育教育體系來說其依舊存在較多薄弱環(huán)節(jié),主要體現(xiàn)在高職體育教育內(nèi)容不僅不注重對學(xué)生主體性發(fā)展,同時學(xué)生在體育課程中所學(xué)到的知識與技能無法提高其職業(yè)適應(yīng)性。在新形勢下,如何推動高職體育教育體系深化改革來提高教育質(zhì)量和效果,已成為當(dāng)前高職體育教育事業(yè)發(fā)展中面臨的主要問題之一,對于高職學(xué)生來說基于未來職業(yè)發(fā)展需求是體育教育內(nèi)容改革的一個關(guān)鍵所在。

1 高職體育教育內(nèi)容體系現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高職院校體育教育實踐中依舊將《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》作為指導(dǎo)文件,雖然我國教育部于2002年對這一文件內(nèi)容進行了調(diào)整,但是對于高職院校體育教育內(nèi)容、教育形式卻沒有進行明確界定,這也是當(dāng)前很多高職院校體育教育具有很大自主性的主要原因,推動了高職院校體育教育形式向著多樣性、綜合性方向發(fā)展。但是對于高職院校體育教育體系來說其并未認(rèn)識到高職培養(yǎng)人才的本質(zhì),培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等高級技術(shù)型、應(yīng)用型人才,是我國社會各領(lǐng)域在新時期對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系提出的要求,其中實踐操作是每一個高職院校學(xué)生必須具備的能力,因此,沿用普通高校體育教育內(nèi)容體系的高職體育教育活動,很難充分體現(xiàn)出我國當(dāng)代高職教育的特色。高職院校體育教育內(nèi)容改革中要以幫助學(xué)生順利掌握職業(yè)專業(yè)技能作為出發(fā)點,尤其是一些高職具體專業(yè)對學(xué)生的身體素質(zhì)有著較為特殊的要求,高職體育教育內(nèi)容能否對這一需求進行針對性的設(shè)計與調(diào)整,則決定了學(xué)生在畢業(yè)后能否快速適應(yīng)崗位要求,這對提高高職體育教育效果和學(xué)生工作能力有著重要的現(xiàn)實意義。該文建議高職院校體育教育改革中要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)活動特點,來利用一些體育運動和競技運動來對其身體素質(zhì)進行鍛煉,確保可以幫助學(xué)生進一步提高其具體職業(yè)活動的效果,從而使學(xué)生在畢業(yè)入職后可以迅速適應(yīng)各種崗位的具體要求。

2 高職體育教育內(nèi)容的選擇

2.1 高職體育教育內(nèi)容的設(shè)計

高職體育教育內(nèi)容改革中不僅要致力于滿足學(xué)生未來職業(yè)生涯實際發(fā)展需求,同時也要將終身體育教育貫穿于整個高職體育教育階段,在兼顧不同專業(yè)學(xué)生、不同身體素質(zhì)學(xué)生的個體差異發(fā)展基礎(chǔ)上,借鑒國外高等職業(yè)教育體系中體育教育課程體系成果,對我國高職體育教育內(nèi)容進行整體統(tǒng)籌規(guī)劃與針對性設(shè)計安排。該文建議當(dāng)代高職體育教育中可以將課程體系劃分為必修基礎(chǔ)體育、必修職業(yè)體育以及選修職業(yè)體育等內(nèi)容,其中必修基礎(chǔ)體育內(nèi)容主要以培養(yǎng)學(xué)生體育知識、運動技能、體能發(fā)展、體育態(tài)度以及終身體育意識等5個方面,確保每一個高職學(xué)生都能通過基礎(chǔ)體育教育來實現(xiàn)健康發(fā)展。必修職業(yè)體育教育內(nèi)容要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生工作崗位對身體素質(zhì)的特殊需求,致力于學(xué)生入職后可以快速適應(yīng)工作崗位要求。選修職業(yè)體育教育內(nèi)容主要是為了滿足培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展需求而設(shè)置,對于高職院校學(xué)生群體來說其在受教育階段均具有自己喜愛的運動項目,基礎(chǔ)體育教育內(nèi)容和必修職業(yè)體育教育內(nèi)容很難滿足學(xué)生個性化需求,所以通過選修課程內(nèi)容的設(shè)置來滿足學(xué)生開闊視野的需求,并幫助學(xué)生充分掌握體育教育與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系,這對激發(fā)高職院校學(xué)生的自我鍛煉能力和參與興趣有著重要作用。

2.2 高職體育教育內(nèi)容的基本架構(gòu)

建議高職體育教育內(nèi)容在設(shè)計階段可以設(shè)置體育文化素養(yǎng)、專項運動技能以及職業(yè)身體訓(xùn)練等3個大模塊,其中體育文化素養(yǎng)模塊的教育內(nèi)容主要以提高學(xué)生體育知識為重點,幫助學(xué)生準(zhǔn)確意識到體育運動對個體綜合素質(zhì)發(fā)展與社會發(fā)展的重要性,確保可以讓更多的學(xué)生在受教育階段與職業(yè)生涯中積極的參加體育鍛煉。專項運動技能模塊主要是為了滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求,對于學(xué)生所熱愛、希望深入了解的體育運動作為教育內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握該項體育運動基本訓(xùn)練和基本戰(zhàn)術(shù)知識,確保學(xué)生利用所收獲的知識可以更好的參與該項體育運動,這對培養(yǎng)高職院校學(xué)生的終身體育意識有著重要作用。職業(yè)身體訓(xùn)練模塊是基于不同專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求而設(shè)置的,以學(xué)生未來職業(yè)崗位的特殊性作為主要設(shè)計依據(jù),力求通過職業(yè)身體訓(xùn)練活動來提高學(xué)生對未來工作崗位的適應(yīng)性,該模塊內(nèi)容在設(shè)計過程中要選擇與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì)訓(xùn)練、動作技能為主,并將這一部分內(nèi)容列為高職院校學(xué)生受教育階段必修的體育教育內(nèi)容體系。

2.3 必修職業(yè)體育教育內(nèi)容的選擇

必修職業(yè)體育教育內(nèi)容在選擇中要緊緊圍繞培養(yǎng)技術(shù)型人才的最終人才培養(yǎng)目標(biāo),對于高職教育體系來說其在教育內(nèi)容設(shè)置上要突出專業(yè)技能的專項培養(yǎng)要求,發(fā)展和提升每一個學(xué)生的職業(yè)能力是其中心點,所以建議必修職業(yè)體育教育內(nèi)容在體育教育內(nèi)容選擇上,要以發(fā)展學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)勞動必需的身體機能和運動能力為主,這樣才能確保學(xué)生在工作崗位上可以具備良好的適應(yīng)性能和發(fā)展?jié)撃堋１匦蘼殬I(yè)體育教育內(nèi)容的設(shè)置要以充實和完善職業(yè)活動有益的運動技能為主要方向,尤其是一些職業(yè)崗位對學(xué)生的身體能力有著較高要求,所以該部分體育教育內(nèi)容設(shè)置的核心便是提高學(xué)生身體活動水平的穩(wěn)定性,進而提升學(xué)生在勞動環(huán)境條件下的耐受力和適應(yīng)能力。例如,可以結(jié)合不同職業(yè)活動特點來對一般體育運動項目進行改造,使學(xué)生通過這些改造后的體育運動項目可以進行實用身體訓(xùn)練,有針對性的高職體育教育內(nèi)容可以提高學(xué)生具體職業(yè)活動的效果。本文建議必修體育教育內(nèi)容中要加強職業(yè)相似環(huán)境的適應(yīng)性練習(xí),以具體職業(yè)實用身體訓(xùn)練手段為主,有針對性的培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)生產(chǎn)必要的身體機能能力、運動能力以及環(huán)境適應(yīng)能力。

3 適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的針對性體育教育內(nèi)容的實現(xiàn)

布盧姆等人將體育教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動概括為認(rèn)知學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)以及情感學(xué)習(xí)等3個主要方面,并且其在研究過程中十分強調(diào)學(xué)習(xí)過程中要由低層次向高層次發(fā)展,并且不同層次的體育學(xué)習(xí)活動中要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),因此,基于這一理論研究成果可以將適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的高職體育教育針對性內(nèi)容,分為認(rèn)知教育內(nèi)容、技能教育內(nèi)容以及鍛煉教育內(nèi)容等,其中認(rèn)知教育內(nèi)容和技能教育內(nèi)容是高職體育教育內(nèi)容設(shè)計的主線,鍛煉教育內(nèi)容主要是出于培養(yǎng)學(xué)生的體能和運動技能。高職體育教育內(nèi)容在設(shè)計過程中要將差異性培養(yǎng)、個性化提升作為主要起點,徹底打破傳統(tǒng)高職體育教育內(nèi)容分為理論課和實踐課模式下的局限性,體育教育內(nèi)容實施過程中要以創(chuàng)設(shè)“學(xué)校—家庭—社會”一體化的實踐過程中為最終教育目標(biāo),尤其是家庭參與、社會力量參與對成為高職體育教育發(fā)展中新的動力。

適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的高職體育教育內(nèi)容要充分貫徹教學(xué)目標(biāo),以體育知識模塊、運動技能模塊,作為高職體育教學(xué)計劃制定過程中的先后順序,在教學(xué)計劃編制過程中要結(jié)合一些具體專業(yè)需求的特殊性體育教育內(nèi)容,只有這樣才能通過體育教育實踐來不斷提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。對于高職體育教師來說在新的教育內(nèi)容下,必須要對高職體育教育理念、教育目標(biāo)、教育形式以及教育手段進行更新,短時間內(nèi)可以沿用當(dāng)前體育教育體系中較為先進的教育模式,但是要將創(chuàng)新出適應(yīng)改制體育教育內(nèi)容需求的體育教育模式,作為高職體育教育內(nèi)容改革后的一個關(guān)鍵內(nèi)容,體育教師需要更多的時間、精力以及政策支撐來完成該領(lǐng)域的創(chuàng)新。高職體育教育內(nèi)容創(chuàng)新實踐中可以廣泛借鑒國外發(fā)達國家體育教育體系的發(fā)展經(jīng)驗,取彼之長、補己之短,對于一些民族地區(qū)的高職院校來說可以融合傳統(tǒng)體育鍛煉項目,對于教育工作者來說體育教育內(nèi)容的針對性設(shè)計并不意味著拷貝與復(fù)制,而是將積極推動高職體育教育內(nèi)容的持續(xù)創(chuàng)新。

4 結(jié)語

綜上所述,沿用普通高校體育教育內(nèi)容體系的高職體育教育事業(yè)發(fā)展存在較多問題,其很難滿足我國高職體育教育人才培養(yǎng)體系的具體要求,因此,高職院校要結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求來對體育教育內(nèi)容進行針對性設(shè)計。

[1]徐敏.基于職業(yè)發(fā)展的高職體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014(5):108-110.

[2]黃文揚.高校體育教育現(xiàn)狀及未來發(fā)展對策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報,2014(17):91-93.

[3]徐珂麗.以人文關(guān)懷為導(dǎo)向的大學(xué)體育教育研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2015(2):28-29.