體驗式學習視角下的高校體育教學創新研究①

黃小民（廣西生態工程職業技術學院　廣西柳州　545003）

?

體驗式學習視角下的高校體育教學創新研究①

黃小民
（廣西生態工程職業技術學院廣西柳州545003）

摘 要：在我國，教育問題是一個值得關注的話題，同時在教育方法上出現了很多的創新方法，體驗式學習就是教學方式中的一種。這是一種在新的教育改革要求下出現的教學方式。這種教學方式在高校的體育教學上更是一種尤其需要的教學方式。該文就高校體育教學模式如何進行體驗式學習創新進行了論述。

關鍵詞：體驗式教學高校體育教學教學模式創新

當前，高校傳統的教育模式已經難以適應高校體育教學的需要，因而加強高校體育教學的創新，作為教師可以將體驗式學習模式與之進行有機的結合，充分意識到體驗式學習的特點和應用的必要性，并通過體育情景的創造，讓學生獲得體驗環境的經歷，引導學生對學習進行反思，致力于學生主體性地位的突出，強化教學創新的成效。

1　基于體驗式學習的幾點概述

1.1體驗式學習

體驗式學習是一種通過學生自身的親身實踐更好地認識周圍陌生的事物的教學方式。也可以說是讓學習者真正參與到學習過程中，成為學習的主人，并且獲得一些有效的學習方法。這樣一來，教育的方式不再是傳統意義上的老師單方面的傳授知識，而是通過一些可以讓學生對學習產生濃厚興趣的教學媒體進行教學，這樣就極大地促進了學生學習的動力，致使學生在學習的過程中可以全身心地投入。

1.2體驗式學習的特點

體驗式學習作為一種融合創新理念的學習方式，有著自身的特點。具體如下：

首先，體驗式學習注重的是學生的積極參與，更加強調學生的參與度。只有學生自己參與到學習過程中來，才可以提高學生的學習主動性，這樣才可有效提高學生的學習體驗。體驗式教學是一種強調學習者不管是在行為上，還是感情上，都要主動參與到教學活動中的教學方式，從而通過學生自己的親身體驗和經歷，形成自己學習知識的體系方法，有利于學生更好地掌握學習內容。

其次，體驗式教學的教學理念是寓教于樂，也就是說興趣才是學習的根本動力，只有學生愉快的學習才會對學習產生濃厚興趣，從而激發學生學習的欲望。因此，在教學過程中要將知識的傳授和激發學生的學習興趣相結合，把教學變成一種娛樂性的學習過程，這就是體驗式教學的根本教學目標。

最后，體驗式學習不僅要對學生進行知識傳授，還要對學生的學習心理有一定的了解和把握，只有對學生的學習心理有一定的了解和掌握，才能有效引導學生在正確的軌道上學習和思考，有效提高學生的學習效率。因此在教學過程中不但要注重學習知識的傳授，還要主動引導學生在學習心理上有一定的準備，讓學生在學習的同時還注意到自己的學習心理，并且等到學習任務完成，對自己學習體驗的心理過程和感受變化進行總結。這是一種主動關注學生學習心理的教學方式，通過對學生心理的關注，讓學生自己對自己的心理有正確的認識[1]。

2　體驗式學習在高校體育教學模式創新上的重要意義

2.1體驗式學習可以激勵大學生積極投身到體育運動中

我們都知道，在大學里，體育對于大學生來說沒有了外在的約束力，因此大學生對體育教育就漸漸沒有了動力，對體育鍛煉的興趣也隨之消失了。在我國，不管是什么類型的教育，傳統意義上都是灌輸型的教學方式，這就使得大學體育對大學生更加沒有了吸引力和引導力。體驗式教學就是針對這一現狀，認為大學體育教學最重要的還是要激發學生的興趣，對體育有一個積極的認識。讓學生自己選擇自己感興趣的體育項目，不但使得他們的身體得到了健康的鍛煉，還讓學生形成了積極樂觀的生活態度。大學里的體育運動類型多樣，且各自有各自不同的特點和吸引力。比如籃球，在大學生上籃球課的時候，老師可以通過舉例一些NBA的事跡和人物，從而引起學生對這些球星的崇拜之情，以此來激勵學生對籃球運動的喜愛和學習興趣。最終使得籃球教學可以順利進行，并且質量有所保障。籃球課的吸引力可以通過一個特定球星的特長和經典動作來吸引學生的眼球，讓學生從心底對籃球產生濃厚的興趣和熱情。這就是體驗式教學，就是讓學生可以從內心深處對學習產生濃厚的興趣和熱情，減去了外在的一些壓力和約束，可以讓學生自覺主動地投入到體育運動中去，從而有利于高校體育的發展和進步。

2.2體驗式學習可以有效提高大學生的心理素質

體驗式教學通過設置一些培訓性任務來激發學生的興趣，因此這就使得學生在參加這些任務的時候，會遇到很多的困難和阻礙，在這個時候，大學生就要具備戰勝自我和能與自身的恐懼心理作斗爭的素質。只有大學生克服了這些困難，才可以最終完成學習任務。這些任務是具有連續性的，所以困難也是一個接一個地出現，所以，大學生在面對這些連續出現的困難時，必須保持良好的心態和穩定的心理，同時還要增強自己的自信心，對問題的處理要冷靜。這樣一來，就讓大學生良好的心理素質被挖掘出來了，并且無形中也提高了學生的心理素質，是一個一舉兩得的方法。正如我們所知，從小的體育課都是對身體的磨練，所以作為大學生，由于一心為了高考，經過十幾年的努力和奮斗，對體育逐漸陌生。這樣自己鍛煉身體的機會也變得越來越少，對高校的體育教學也就形成了一種無形的壓力和恐懼。而體驗式學習就是通過一些體育鍛煉項目和競技項目的設置，讓大學生逐漸對體育運動產生興趣，從而認識到體育運動對身體健康的重要性，從而對體育運動更加重視起來。不僅如此，在體育教學的過程中，老師可以通過競技項目的開展培養學生的創新、競爭以及合作意識，有了真實的體驗，就可以培養學生面對困難時不畏懼，不懈怠，從而養成了積極樂觀的心理素質。在以后的工作、生活中一旦遇到困難，就可以冷靜的處理，有一個良好、健康的心理素質[2]。

3　體驗式學習視角下的高校體育教學創新

3.1通過體育情景的創造，讓學生獲得體驗環境的經歷

體驗式教學作為一種注重學生參與，師生互動的新型教學模式，當高校體育教學引入之后，體育教學便不可以再繼續使用陳舊的教學場景和教學方法，而需要老師采用多元化且富有創新的教學方式，從而調動學生的積極性，對生命的完整意義有一個全新的認識。所以在教學過程中，體驗是一個十分重要的環節。通過具體情境的設置，讓大學生對體育教學有了身處其境的真實體驗，從而調動了學生對體育教學的參與度和積極性，從而摒棄傳統的教學

3.2引導學生對學習進行反思

不管是什么形式的教學，最終目的都在于學生的理解和掌握情況。因此，體驗式教學就是學生在經過老師的具體講解之后，對學習原理有了深層次的認識，從而對學習的意義有了更多的反思。正是學生對課堂知識的理性反思，才提高了學生的學習效果。體驗式教學是一種“4C”模式的教學方法，具體來說就是，首先讓學生對已經感受過的事物進行連續的回憶，然后將回憶起的事物通過關聯關系進行鏈接，接著對這些鏈接過的事物運用思維方式再進行反思，最后再通過一定的情景，對這些事物反思。在這個過程，老師的引導也是十分重要的。由于學生的知識和經驗都是有限的，所以就需要老師的引導。當然，老師的引導也一定是有限的，這樣才可以激發學生的思維。就這一點上，老師可以通過布置論文和檢查筆記的方式引起學生的思考，進而讓學生有更好的反思效果。

3.3發揮學生的主體性

學生是學習的主體，傳統意義的教學注重的是學生如何掌握體育運動的技巧，從而增加體育知識和生活常識。而體驗式教學則是要求學生的自覺參與，讓體育運動成為一項日常化的運動方式。強調學生的主體性和積極性，老師只是教學的向導，教學的重點在于如何調動學生的積極性，而不是一味的灌輸式教學[3]。

4　結語

綜上所述，體驗式教學是素質教育的產物，這種教學方式要求教師改變之前的教學模式，將學生作為學習的主體，注重學生個性的發展和張揚，運用多元化的教學手段，引導學生主動思考，促進學生的思考、反思能力。因而作為高校體育教師，應在體驗式的學習視角下致力于現有教學模式的創新，才能更好地彰顯整個教學過程的個性化，彰顯教學魅力的同時強化學生學習的興趣，最終培養出更多符合時代發展需要的人才，并為此而不懈的努力和奮斗。

參考文獻

[1]景江浩.體驗式學習視野下的高校體育教學模式創新[J].品牌，2015（1）：279.

[2]江興軍.運用“體驗式學習”方法解決高校體育教學中的幾個問題[J].中國科教創新導刊，2010（14）：196.

[3]薛冰.體驗式學習理論在高校體育教學中的實施與應用研究[J].內江科技，2013（4）：97.

[4]江興軍.運用“體驗式學習”方法解決高校體育教學中的幾個問題[J].中國科教創新導刊，2010（14）：114-115.

作者簡介：①黃小民（1968—），男，廣西柳州市人，副教授，研究方向：體育產業與體育影視。

中圖分類號：G807.02

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（a）-0007-02