“互聯(lián)網(wǎng)+”地理學(xué)習(xí)能力提升之探索

邱雁

[摘 要]從日常教學(xué)案例出發(fā)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)地理教學(xué)的影響來分析其對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)、實(shí)踐能力、信息技術(shù)能力及合作學(xué)習(xí)水平提升的影響，重點(diǎn)探討其運(yùn)用和實(shí)施對(duì)教育教學(xué)工作帶來的顯著效果。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 學(xué)習(xí)能力 地理教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280121

在這個(gè)教育變革的時(shí)代，為了中華民族的偉大復(fù)興，也為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，教育教學(xué)的變革需要基于信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的社會(huì)形態(tài)，它將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育等各領(lǐng)域之中，快速推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展。

在21世紀(jì)，人們需要終生學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐，而終生學(xué)習(xí)需要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育與信息技術(shù)的融合提供了多種選擇，而教育過程中許多環(huán)節(jié)可以融入信息技術(shù)元素，也為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、提升能力提供了豐富的技術(shù)支撐。

一、優(yōu)化知識(shí)建構(gòu)，化抽象為形象

不同過去的傳統(tǒng)課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生態(tài)化的課堂，可以在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中不斷建構(gòu)，所以需要有不斷的量大質(zhì)高的信息傳遞。例如，學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，關(guān)于鋒面雨，書本上的圖比較單調(diào)，沒有動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性，若制作相應(yīng)的動(dòng)畫，結(jié)合秋冬季節(jié)某天的天氣預(yù)報(bào)（最好是近期的），教師模擬演示冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)、相遇、交匯，暖氣團(tuán)的抬升及最終形成鋒面雨（包括雨區(qū)位置）的過程，通過這一系列演示，結(jié)合一些圖片，讓學(xué)生去推測(cè)和判斷近期天氣連續(xù)、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)規(guī)律，豐富學(xué)生的生活知識(shí)。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】本活動(dòng)由3個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成：教師提出問題，學(xué)生參與活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

在互動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)是很實(shí)用、很有趣的。此處可以結(jié)合各種圖片、視頻，將枯燥的地理知識(shí)結(jié)合日常生活實(shí)際，變成學(xué)生能夠形象感知、生動(dòng)活潑的知識(shí)。可見，多媒體的廣泛使用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，匯聚集體智慧

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是進(jìn)化的源泉。”中學(xué)生的思維以形象思維為主。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體優(yōu)勢(shì)，制作出再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需情境的課件，使學(xué)生有身臨其境之感，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的想象力。

在學(xué)習(xí)《水資源》一節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生展示中國節(jié)水標(biāo)志，讓他們思考和查閱資料，或者集體討論，目的是提升他們的創(chuàng)新思維能力和想象力。如果讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)節(jié)電標(biāo)志或其他圖像標(biāo)志，他們得到的鍛煉更多，勁頭更足。

【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)你為灌南縣農(nóng)業(yè)區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，體現(xiàn)綠色、環(huán)保無公害的特征。

【活動(dòng)結(jié)論】中國節(jié)水標(biāo)志由水滴、人手和地球變形而成。寓意：圓形象征著地球，一只手接著一滴水，暗示地球上的水資源有限，“接”諧音“節(jié)”，提示大家要節(jié)約用水。

地理學(xué)科既要搜集文字資料，又要搜集圖片、視頻資料。當(dāng)前，市場(chǎng)上、網(wǎng)絡(luò)上以及每個(gè)教師都有各種版本的教學(xué)資源，這給教師搜集、使用和整理帶來很大的難度。為了解決這一問題，需要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的資源共享，各學(xué)校把自己擁有的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。因此，我們要不斷加強(qiáng)各種層級(jí)的教研活動(dòng)，提高集體備課的成效。

三、引入信息技術(shù)，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于教育者和受教育者都提出了更高的信息技術(shù)素養(yǎng)的要求，需要教師精心備課，學(xué)生細(xì)致預(yù)習(xí)，需要各種各樣的信息技術(shù)手段，也需要教師高效利用今天的多媒體設(shè)備，巧妙組合，適時(shí)變通。

在進(jìn)行《中國主要山脈》一節(jié)教學(xué)時(shí)，制作一個(gè)flash課件，要求學(xué)生將左側(cè)山脈名稱拖放至圖中正確位置。如果拖對(duì)，掌聲鼓勵(lì)；如果拖放位置不當(dāng)，則山脈名稱自動(dòng)返回原處，直至正確為止。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】在實(shí)際操作中，用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，這種組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方法收效甚好。

多媒體教學(xué)不能替代教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，而只能作為一種教學(xué)輔助手段，它應(yīng)該是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的。利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手去解決問題，不僅有利于問題的解決，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

四、培養(yǎng)動(dòng)手能力，鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新

陶行知先生認(rèn)為在勞動(dòng)中解放人的手、腦，發(fā)展人的創(chuàng)新精神。在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，勞動(dòng)不僅鍛煉了動(dòng)手能力，也是積極思維活動(dòng)的反映，通過動(dòng)手可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)心理表征或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這種心理表征既包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)，也包括非結(jié)構(gòu)性的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于日常教育教學(xué)，可以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互教互學(xué)，共同構(gòu)建。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的強(qiáng)大資源優(yōu)勢(shì)推動(dòng)全面的素質(zhì)教育，為民族復(fù)興培養(yǎng)人才。

（責(zé)任編輯 陳劍平）