試論高中歷史教師的職業素養

劉康英

[摘 要]隨著教學改革的步步推進，中學教師應該隨之提高自身的素養，但有些高中歷史教師并未能與時俱進，導致現在高中歷史教學的形式化愈演愈烈。文章分析了高中歷史教師應具備的職業素養，闡述了教師應該明確歷史教師之責，為人師表，樹立高尚的師德風范，有扎實的歷史專業知識，有必備的地理、文學知識。

[關鍵詞]高中歷史教師 素養 文化

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280085

高中歷史教師的素養體現了一名歷史教師對于歷史知識的尊重，個人精神和心理的修養，關涉人生及社會的思考。教師所表現出來的思想、情感、道德和心理，應是出于教書育人的崇高責任感和使命感。然而，在新課程的背景下，歷史教師在教學中出現了種種問題。從自身角度，歷史教師個人歷史知識儲備不足，對歷史的探討照本宣科，缺乏個人理解，不注重與其他歷史教師之間的溝通交流。從學生角度來看，“滿堂灌”現象嚴重，不顧學生接受能力，不尊重教學規律，不注重與學生討論，造成教學效率低下，教學質量不盡人意的情況。因此必須高度重視提高高中歷史教師的職業素養。

一、明確歷史教師之責

高中歷史教師面對的是一群人生觀、價值觀初建的高中生，他們亟需教師通過歷史的教學，使其明辨是非，懂得善惡。讓學生通過對歷史知識的掌握來培養自己的人文精神和道德感，從小處而言是培養一個好學生，從大處而言則是培養一個以客觀的、辯證的眼光來看待這個發展的社會的好公民。歷史教師的責任不只在于傳授歷史知識，同樣要著重培養學生的思想素質，培養學生的愛國主義、社會主義和集體主義的思想。

當然學生的素養培養不僅需要依賴歷史教育，還應當與思想政治、哲學等教育結合于一起，才能引導學生形成科學的世界觀和方法論。這就需要歷史教師在明確歷史教學責任的背景下，掌握一定的政治經濟、哲學知識。

二、樹立高尚的師德風范

教書育人是一件浩大的工程，只有本著“捧著一顆心來， 不帶半根草去”的奉獻精神，心甘情愿地為學生、為社會、為國家盡心盡責，才能獲得真正的敬仰。任何學科的教師，首先應該有高尚的師德，唯其如此，才能對學生有著深沉的、無私的愛。歷史知識一向枯燥，沒有好的教學情境，很難吸引學生全身心投入學習中。而教學工作本身就是又累又苦，只有堅持以苦為樂，慢慢引導學生，盡己所能來幫助學生學好這門課程。看到一批批學生成長起來，取得令人欣慰的成績，教師即便再辛苦也是高興的。這種無私的奉獻便是教師特有的高尚的師德。這種師德是一種與父親的嚴格和母親的慈愛相比肩的真誠的愛，它能夠打動學生的心靈，收獲良好的教育效果。

三、有比較豐富的歷史專業知識

對高中歷史教師而言，從大的綱要到具體的歷史史實，都應該條分縷析，融會貫通。大的如歷史的發展規律、對待重要的歷史事件的看法，小的如歷史年代等，歷史教師都不應該模棱兩可。比如有個觀點說“維新運動是對洋務運動的否定”，這種否定是什么？隨著社會開放的程度不同，隨著人們知識結構的改變，又隨著歷史的推進，不同的時代、不同的人對這些看法雖大體相同，但仍有細節上的差異。歷史教師應當以歷史事件的關系，結合當下做一些思考，而非照本宣科。這就需要歷史教師大量閱讀通史，全方位、系統地了解史實。教師還可涉獵種種通史、斷代史，甚至還可以多閱讀野史，以補充自己的歷史知識盲點；還可以在課堂將這些歷史故事作為學生討論的話題，激發學生的好奇心，活躍課堂氣氛。教師還應將自身觀點與其他歷史教師多做分享和交流，同時及時提供給學生學習了解，使學生能站在一個更高、更多維的角度看待問題，避免將歷史片面化和絕對化。

四、有必備的地理、文學知識

歷史知識涉及大量地理環境的變化，現今的地理知識是逐步演變而來的，它反映了歷史變遷的過程。將歷史與地理知識融會貫通起來，是學習歷史、地理課程的有效途徑。

人們常說“文史不分家”，是因為歷史有著豐富的文化積累和底蘊。如《史記》被譽為“無韻之《離騷》”，紀傳體的開山之作。許許多多的文學作品，以虛構的故事情節，在一定程度上反映出真實的歷史，如杜甫、陸游等人的詩，以及《三國演義》《紅樓夢》等小說。可見，文學離不開歷史，歷史又反映在文學之中。如果歷史教師能在課堂上熟練運用古典文學作品，必然會使歷史課變得興味盎然。

高中歷史教師，對于高中生的教育責無旁貸。要做好這個教育工作需要教師具有高尚的職業道德素養及綜合的科學文化素質，需要熱愛學生和歷史學科，需要有扎實的歷史專業知識和對教育教學本身的洞見，也需要將個人的知識體系延伸到地理、文學等方方面面。無論是職業道德的提升還是綜合知識的豐富，都需要我們高中歷史教師不懈地努力，不斷地積累！

（責任編輯 龐丹丹）