關于高三政治復習的幾點思考

張生忠??

[摘 要]高三政治復習過程中要立足于基礎知識的掌握，注重綜合能力的培養(yǎng)，還要關注熱點、科學訓練、改進教學方法，以提高學生的解答能力和應試能力。

[關鍵詞]高三 政治 復習 能力

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280076

在高三政治復習的過程中，教師應做到以下幾個方面。

一、狠抓學科基礎知識的理解和鞏固

這是培養(yǎng)政治學科能力的基礎。在第一輪復習中，要狠抓基礎知識的記憶和理解，不放過任何一個知識點，同時重點講解一些主干知識。要注意復習的全面性、系統(tǒng)性、整體性，也要抓住重點和核心知識。方法一：以主干知識為基礎，構建書本的知識結(jié)構，做到內(nèi)容簡略、線條清楚。方法二：打破教材章節(jié)束縛，按照專題對教材知識進行重新組合。方法三：變換角度，重組知識。把教材已有的知識結(jié)構變換一個角度重新組合，往往會給我們帶來新的思路。方法四：以問題為中心理順知識體系。我們平常的熱點專題就是以問題為中心理順知識體系。第二輪復習，要注重歸納和綜合政治、經(jīng)濟、哲學的主干知識，尤其是與社會熱點有聯(lián)系的知識。第三輪復習也是最后階段的復習，因此要再次回歸課本進行全面復習，熟悉課本知識。在整個復習過程中，既要幫助學生全面地掌握課本知識，又要引導學生抓住重點和難點。

二、注重培養(yǎng)學生的學科內(nèi)與學科間綜合能力

這是提高學生能力的關鍵。首先，在復習掌握基礎知識的過程中，要注重學科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)。高中政治學科本身就是一門綜合課，包括哲學、政治、經(jīng)濟、法律、倫理道德等內(nèi)容。因而政治學科具有復雜性和綜合性，教學也有一定的難度和變化。政治教學要注重培養(yǎng)學生對經(jīng)濟、政治、哲學相互綜合的能力，突出培養(yǎng)學生的哲學思維能力，特別是辯證思維能力。同時，也要重視在政史地三科知識的交叉點上下工夫。除了平時注意搜集相關復習資料外，還要引導學生自己尋找、自己綜合；任課老師之間也應經(jīng)常探討，共同尋找三科的交叉知識。綜合能力的培養(yǎng)越早越好，最好從高一開始。

三、重視課本知識與社會熱點的結(jié)合

理論與實際相結(jié)合是政治教學的基本原則，也是培養(yǎng)學生分析、解決問題能力的重要途徑。關注社會、關注人文、關注人與自然的關系是文科綜合考查的主要方面，因而課本知識與社會熱點的結(jié)合是文科綜合教學的難點。聯(lián)系實際要注意聯(lián)系學生個人的實際、身邊的實際，還有社會實際、國家實際、國際實際，每一種實際都可能是命題的素材。要關注國內(nèi)外的重點、熱點問題，同時還要關注與生產(chǎn)、生活實際密切聯(lián)系的知識，如人口、資源和生態(tài)環(huán)境的關系，可持續(xù)發(fā)展問題，科技發(fā)展動態(tài)，文化思想的發(fā)展等。在復習過程中要注重搞好社會熱點與時政專題復習，注重熱點問題與政、史、地相關知識的結(jié)合，特別注重培養(yǎng)學生閱讀材料和分析材料的能力。讀懂了材料，找準了角度，問題才能迎刃而解。

四、提高學生的解題能力和應試能力

解答能力和應試能力訓練主要應注意以下幾個方面。1.精選訓練內(nèi)容，突出陳題的示范性和新題的時效性。平時注意收集經(jīng)典題目，不能一味地求新求異。2.重練更重評，主張每練必改必評。評價要做到學生自評、互評和教師評相結(jié)合；試卷評講要舉一反三，不能就題論題而應突出方法指導和知識遷移，要把重點放在講思路，講方法上。思路比答案更重要，思路的好壞反映出學生解題能力的高低。因此，評講要重視學生解題能力的培養(yǎng)，必須對學生進行思路的啟發(fā)。在評講后總結(jié)出答題的一般規(guī)律。教師在復習中要注重精講精練，提高效率，一些單元訓練題和綜合訓練題都要在規(guī)定時間內(nèi)完成，避免學生懶散和注意力不集中。通過嚴格的訓練，才能提高學生分析問題和解答問題的能力。

五、把研究教法、考法統(tǒng)一起來

教學方法上，要在學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上適當開放課堂，讓學生在教師的指導下開展討論，開展合作式學習，通過互相提問、互相討論來解決疑難問題；要重視分析不同階段和不同層次學生的學習實際，采取不同的方法，把一般指導和個別輔導相結(jié)合；要注意拔高或穩(wěn)定優(yōu)秀學生成績，促進中等學生成績的提高，不放松成績較差學生的管理和輔導。考試方法上，要對答題方法和答題技巧上進行深入研究，特別是對高考答案進行精心研究，找到規(guī)律，并在復習和訓練中教給學生，增強學生答題的邏輯性、層次性和科學性；在分析材料、研究問題時讓學生運用歸納法，在評價和論述問題時讓學生運用演繹法。

（責任編輯 柳 紫）