中小學(xué)英語聽說能力訓(xùn)練科學(xué)銜接對策

盧玉芬??

[摘 要]聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的四大必備技能。在初中階段，對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)意義重大。但由于中小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重大差異，因而給教師的教學(xué)銜接帶來巨大困難。為此，教師要找準銜接點，利用符合初中生的方式，做好英語聽說能力教學(xué)銜接工作。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)英語 聽力能力訓(xùn)練 教學(xué)銜接對策

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280038

聽主要是吸收知識，從而促進交際表達；說屬于有聲的語言，是言語的輸出過程。聽說二者關(guān)聯(lián)性強，聽是說的前提。目前，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開始接觸英語，但由于小學(xué)英語教學(xué)方式方法與初中階段有巨大的差異，學(xué)生英語基礎(chǔ)也不一，導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)銜接出現(xiàn)脫節(jié)問題。尤其在初中英語聽說能力方面，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，以及自然語言環(huán)境缺乏，學(xué)生的英語聽說能力培養(yǎng)處于被忽視狀態(tài)，給銜接造成了巨大困難。為此，教師要努力探索中小學(xué)英語聽說能力科學(xué)銜接的對策。

一、聽說結(jié)合，營造互動氛圍

互動是雙向交流的過程，這其中涉及了聽和說。小學(xué)階段的互動，只停留在機械式的模仿層面上，學(xué)生基本難以融入逼真的語言情景中進行互動表達。而初中英語教學(xué)中，更加注重將學(xué)生帶領(lǐng)到真實的語言情景中進行交流，注重聽說互動氛圍的營造，從而帶動起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。針對中小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)差異，以及學(xué)生間英語水平存在的差距，教師要將聽說有機結(jié)合起來，營造熱烈的互動氛圍，盡量做到“無縫”銜接。例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級英語Unit 8 When is your birthday？ 這一單元時，教師以“生日”為互動切入點，促進學(xué)生互動交流。為了營造氛圍與環(huán)境，教師以一首大家熟知的英文歌曲Happy Birthday，感染學(xué)生，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)學(xué)生徜徉在歡樂的生日快樂歌中時，教師趁機引出話題與學(xué)生互動：When is your birthday？ How do you celebrate your birthday？ 考慮到學(xué)生還存在畏懼心理，害怕口語表達錯誤，教師還要善于心理誘導(dǎo)，激勵學(xué)生參與互動表達。此外，良好的互動表達是基于相互傾聽的基礎(chǔ)上的，因此，教師還必須啟發(fā)學(xué)生注意聽互動方的信息，以實現(xiàn)雙向聽說交流。為了拉近師生間的距離，教師還可以“降低”身份，以平等交流者的身份加入學(xué)生的互動交流，讓互動助力活躍氛圍的營造，讓學(xué)生感受互動課堂的魅力，并在輕松的環(huán)境中學(xué)會聽說。

二、抓取信息，培養(yǎng)聽力技能

英語聽力是一個復(fù)雜的過程，它涉及學(xué)生的心理因素、環(huán)境因素、聽力技巧等。小學(xué)階段的聽力重在引導(dǎo)學(xué)生聽音、模仿；初中階段的聽力則重在引導(dǎo)學(xué)生在聽音、模仿的基礎(chǔ)上，抓取信息，促進表達。為此，要做好中小學(xué)英語聽力教學(xué)的銜接，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認識側(cè)重點。其中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“聽”之前靜下心，抓取信息，促進表達（說），從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。在做好銜接工作時，教師要讓學(xué)生認清側(cè)重點，以進行針對性訓(xùn)練，將聽說結(jié)合起來，增強效果。通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐步意識到初中階段的英語聽力更側(cè)重信息的抓取，技巧的掌握，而不再停留在小學(xué)階段的聽仿，從而更好地過渡到初中階段的英語聽說學(xué)習(xí)。

三、變換方式，趣味口語表達

小學(xué)階段，學(xué)生的英語口語能力較弱，這主要是因為學(xué)生的詞匯貧乏、不重視聽力訓(xùn)練、教師的口語活動設(shè)計缺乏可行性、口語交際環(huán)境缺乏等。因此，做好英語聽力教學(xué)銜接難度較大。作為一線英語教師，必須深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣需求。經(jīng)過了解得知，雖然初中生各方面趨向成熟，但內(nèi)心也極度渴望教師以趣味化的教學(xué)方式帶動自身口語表達。教師可以設(shè)計角色扮演活動、游戲小品活動、故事表演活動等，以不斷變換的活動方式，突出英語聽說學(xué)習(xí)的趣味性，最大化調(diào)動學(xué)生參與英語課堂。例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級英語Unit 7 How much are these pants？ 這一單元時，教師設(shè)計趣味情景模擬活動，取得很好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生擺放物品到長桌子上，如T恤、書本、筆、蘋果、雪梨等，并引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“顧客”和“銷售員”，模擬真實購物情景。學(xué)生可以運用如下句型：How much are these fruits？ How many pears do you want？ Oh， it is too dear 等。通過趣味情景模擬活動，學(xué)生的聽、說能力都得到了鍛煉與提高，而教師也順應(yīng)了學(xué)生心理，成功銜接中小學(xué)英語聽說教學(xué)。在學(xué)生表達時，教師要認真聽，以總結(jié)出學(xué)生表達時出現(xiàn)的錯誤，并引導(dǎo)糾正，但要掌握糾錯藝術(shù)，以充分保護學(xué)生的自尊心。

總之，解決中小學(xué)英語聽說能力教學(xué)銜接的對策多種多樣。作為中學(xué)教師，必須認真做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的英語聽說學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過開展多元活動，如辯論活動、英語角、英語演講活動等，滿足學(xué)生的興趣需求，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，從而更加主動地投入到英語聽說能力訓(xùn)練中。最后，教師要深入了解學(xué)生的心理，以學(xué)生心理作為誘因，做好“無縫”英語聽說教學(xué)銜接工作。

（責(zé)任編輯 李 璐）