尋找突破口 讀懂古詩文

肖德梅??

[摘 要]詩歌鑒賞是高考的必考題，也成了考生失分的重災區，根本原因是考生“讀不懂”。教師可從詩歌的結構章法、標題、關鍵詞句、暗示信息以及課本積累等方面引導學生尋找突破口，從而快速讀懂古詩文。

[關鍵詞]結構章法 詩歌標題 關鍵詞句 暗示信息 課本積累

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280019

詩歌鑒賞成了各地高考的必考題，而且分值有增加趨勢。從實際的答題情況來看，考生失分嚴重，其原因很多，有的信心不足，自亂方陣，不知所云；有的粗心大意，要點不全不準；有的審題不清，答非所問……其實，得分偏低的根本原因是“讀不懂”，當然就談不上分析，談不上賞析，談不上評析了，只能瞎蒙亂答。所以，尋找突破口讀懂古詩詞顯得尤為重要。下面以2014年高考試題為例談談讀懂古詩詞的方法。

一、依據結構章法

一般來說，絕句的前兩句、律詩的前四句、詞的上片往往寫景，對應的后兩句、后四句、下片常常抒情。景與情的關系有時一致，構成正襯關系：樂景寫樂情；有時相反，形成反襯關系：樂景襯哀情，明景襯暗情等。了解詩歌“情景結合”的特點也有助于快速把握作品。

古人寫詩，如同現代人寫文章，寫什么（內容）、為什么寫（主旨）、怎樣寫（結構章法）都是有所考慮的。詩歌講究詩序的先后、詩意的分合，注重結構的起承轉合（律詩是以“聯”、絕句和詞是以“句”、古體詩是以“偶句”為起承轉合的常式單位）。起筆就是找個話頭，或描寫景物，或交代事情的起因、時間、地點等，來引出下文。承筆是承接開頭與之自然銜接，或寫景，或抒情。轉筆是轉折突起，陡生波瀾，有起有伏，力免平鋪直敘。轉法有三：更進一層轉、推開一層轉、反轉。轉筆與前后要有內在聯系，相互照應。合筆是前三點的詩意合成，概括感悟點，進而表達作者的見解和主張，抒發作者的思想感情，它是詩的精華所在，往往有畫龍點睛之妙。如果我們在鑒賞古典詩歌時，從詩歌的起承轉合入手，通過對縝密結構的梳理，就能實現對作品內容的全面理解，對作品意旨的深刻領悟。

（全國大綱卷）12.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）

尋南溪常山道人隱居

劉長卿

一路經行處，莓苔見履痕。白云依靜渚，春草閉閑門。

過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對亦忘言。

（1）詩人眼中常山道人隱居地周圍環境的最大特色是什么？請簡要說明。

（2）請分別對第三聯中“過”和“隨”兩個字作簡要賞析。

詩題為“尋”，首聯起筆一路“尋”來。頷聯承接，邊“尋”邊看：“白云依靜渚”是遠望，“春草閉閑門”是近觀，“尋”到隱士的居處。頸聯陡轉，隱者不在，看松尋源，別有一番情趣。尾聯詩人看到“溪花”，浮起了“禪意”，從搖曳的野花靜靜的觀照中領略到恬淡的清靜，是體察寧靜，滌蕩心胸的內省喜悅，“與”將物象與情感聯系起來，乘興而來盡興而返的愜意融化在“忘言”之中。全詩結構緊湊，層層深入。

章法的形式很多，這只是其中一種。平時積累相關常識，便于更好地解讀作品，解答試題。

二、關注詩歌標題

古人很形象地把題目比成人的前額和眼睛，是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點，也是提供給讀者窺視文章內容的獨特窗口。題目富含著諸多信息，有的表明了作品的體裁、題材、類別，有的交代了寫作的時間、地點、人物、事件，有的概括了作品的主要內容，有的明示了作品的感情傾向或奠定了作品的感情基調，有的交代了寫作目的或緣由，有的還暗示了寫作手法，等等?？傊畼祟}是理解詩歌的重要切入點。例如廣東卷《望江怨·送別》、四川卷《秋暮吟望》、天津卷《暮春·山間》、安徽卷《阮郎歸·西湖春暮》、浙江卷《溪行逢雨與柳中庸》《三峽吟》等標題都傳達了豐富的信息，抓住了標題就少走了理解的彎路。

當然，有些標題蘊含的信息不是那么豐富全面，而是留下了空白，這個空白點正好是考生揣度想象的空間，可以很快深入到詩詞內容中去。如全國大綱卷《尋南溪常山道人隱居》為什么要“尋”，“尋”到了沒有，“尋”的過程怎樣？湖北卷《早發》何人為何要“早”發，到哪里去，怎樣體現“早”？江蘇卷兩首《休暇日訪王侍御不遇》《訪隱者不遇成二絕》標題包含的信息雖說不少，但還是有疑要問，“隱者”是誰，為何“不遇”，造訪的過程如何，“不遇”后心情如何？帶著對標題的疑問，漸入詩詞佳境，進而讀懂內容。

扣住標題理解詩詞意思是閱讀所有詩詞都要注意的步驟。在解題的過程中，遇到關鍵詞句理解性障礙，有時也要聯系標題反復揣摩。

三、推敲關鍵詞句

詩歌因篇幅短小，語言高度凝練、概括、含蓄，沒有詳細情節，跳躍性強，內容一下子難以把握?？紙錾?，閃電式閱讀，絕對讀不懂，字字句句反復斟酌，時間不允許，怎么辦？邊讀邊想象，還原畫面，可以降低理解的難度。最聰明的做法是善抓關鍵詞句，抓能直接表露情感的諸如“悲”“愁”“孤”“喜”“閑”“病”之類的情感詞；抓能傳情達意、具有固定文化內涵的諸如“楊柳”“長亭”“孤帆”“驛路”“浮云”“鴻雁”“杜鵑”“羌笛”等意象詞；抓具有凝練、形象、生動傳神、含蓄蘊藉、深刻雋永、富有表現力的動詞；抓能繪景摹狀、化抽象為具體、化無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境的形容詞、疊音詞；抓可以增強色澤感和畫面感，渲染氣氛，表現心情的色彩詞；抓詩人借以表達自己理想志向、思想感情的典故詞。

（四川卷）13.閱讀下面的清詩，回答問題。（8分）

秋暮吟望

趙執信

小閣高棲老一枝①，閑吟了不為秋悲。

寒山常帶斜陽色，新月偏明落葉時。

煙水極天鴻有影，霜風卷地菊無姿。

二更短燭三升酒，北斗低橫未擬窺。

[注]①“一枝”語出《莊子·逍遙游》“鴻鵠巢于深林，不過一枝”?！袄弦恢Α币鉃榻K老山林。

（2）本詩表現了詩人怎樣的心境？結合全詩簡要分析。（5分）

詩中“斜陽”“落葉”“孤鴻”“殘菊”“短燭”“低橫北斗”等低沉意象綴詞成章，惆悵失意之情溢于言外。抓住這些意象詞有助于解答第（2）題。

（新課標卷Ⅰ）9.末尾兩句表現了詞中人物什么樣的情緒？請簡要闡述。（6分）

分析“殘”“沉吟”“遲”三個關鍵詞能夠充分體現此時詩人的情緒：心事重重、猶豫不決、落子遲緩。

關鍵句有開頭就能破題、點題、奠定基調、統攝全詩的起首句，有能鮮明地表達出情感、主旨和態度或卒章顯志的結束句（尾聯），有借以表達觀點與態度的典故句，此外有助于我們了解詩歌內容、理解詩人情感、隱含詩歌重要信息的語句也不可忽視。

四、挖掘暗示信息

2014年高考近10首詩詞都提供了相關注釋：

多數注釋介紹地名、解釋生疏或疑難詞語，幫助考生掃除不必要的閱讀障礙。如（重慶卷）[注]花口：指初開的花。因花開時如口張狀，故稱。

有的介紹作者，暗示詩歌的思想感情或寫作風格；有的補充背景，暗示作品的思想或主旨。如（新課標卷II）[注]①韋莊（約836-910）：字端己，長安杜陵（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年生平不詳。凡是有“被貶”“流放”之類的信息，主旨或情感往往鮮明，大多都與詩人仕途失意或報國無門不滿現實，或壯志難酬孤獨憤懣有關，當然也有鄙視官場，視功名利祿為糞土的逍遙自在。

有的解釋相關詩句，提醒本詩的用典所表達的情感態度。如（四川卷）[注]①“一枝”語出《莊子·逍遙游》“鴻鵠巢于深林，不過一枝”。“老一枝”意為終老山林。

小序不容忽視，它往往交代了創作的年代、緣由、經過、背景，有的奠定了情感基調，對作品內容的理解至關重要，有的還可能是解題的關鍵。

題干信息豐富，有的指明了思考的角度與方向，有的限制了答題的區間與要求，有的解釋了詩歌的內容，有的暗示了詩歌的結構……如能挖掘題干的這些“暗示”，既便于解讀作品，更利于解答題目。

（北京卷）14.閱讀下面詩歌，完成①—③題。

奉陪鄭駙馬韋曲[1]

杜甫

韋曲花無賴，家家惱煞人。綠樽須盡日，白發好禁[2]春。

石角鉤衣破，藤梢刺眼新。何時占叢竹，頭戴小烏巾。

注釋：[1]韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時，求仕于長安而未果。[2]禁：消瘦。

③前人引《南史》注詩中“小烏巾”：“劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾。”結合這一注解，談談詩的最后兩句表達了詩人怎樣的思想感情。（4分）

審讀題干，參照注釋和典故本身，知人論世，可以推斷出本詩表達了作者對韋曲春色的喜愛之情，對歸隱山林的隱士生活的向往，曲折含蓄地表達了對久圖官場功名而不得的厭倦情緒。

五、重視課本積累

（重慶卷）商調·黃鶯兒

贈燕

[清]張漸

花落意難堪，向泥中，著意銜，攜歸畫棟修花口。珠簾半城，烏衣半摻，最難消王謝堂前憾。語呢喃，千般訴說，只有老僧諳。

[注]花口：指初開的花。因花開時如口張狀，故稱。

（2）散曲中的燕子為何不銜泥而銜花？作者這樣寫抒發了怎樣的感情？（4分）

散曲中“烏衣半摻”化用了“烏衣巷口夕陽斜”詩句，實際上在說六朝古都南京的事。學習蘇教版《唐詩宋詞選讀》中辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》時，應該知道有關南京的歷史情況。“最難消王謝堂前憾”化用了“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，說的是過去高門士族的集聚地、開國元勛王導和指揮淝水之戰的謝安曾經的居住地烏衣巷里如今居住著普通百姓人家了?！盀跻孪铩钡乃ヂ洹ⅰ巴踔x”家族的沒落顯然易見，作者以此抒發痛惜衰敗之感。

很顯然，考生如果對課本知識掌握牢靠，考試時又能夠由彼及此，適當遷移，解題會非常順利。如果積累不夠，即使對解題并沒有太大影響，但在讀懂詩詞內容上無疑要花費更多的時間，有時可能因一些常識性的東西理解起來有障礙。所以，在復習時一定要回歸課本，加強積累，考試時要注意“借已知推未知”，這樣對解題、對讀懂詩詞內容是非常有幫助的。

綜上所述，就詩歌鑒賞而言，讀懂詩文有方法可依，解答試題有規律可循，復習應考有路子可走。但三言兩語不可以醍醐灌頂，三天兩日不可以一蹴而就，只有平時常思考，勤總結，考時才能做到刀過竹解，馬到成功。考點有限，考查內容無窮，研究考題和大綱，探尋命題規律和方向，用有限馭無限，以不變應萬變，才能確保師生在高考復習、考試中立于不敗之地。

（責任編輯 陳劍平）