讓七年級學生插上學習文言文的理想翅膀

李永童

七年級學生由于在小學階段幾乎沒有接觸過文言文，剛一接觸到文言文時，學生看不懂，也不知道要怎么學。這也不怪學生，文言文距離我們的時代已很久遠，和現代文相比，寫作的文化背景差異大，使用的詞語、句法也不同。在這個起點年級，若我們的基礎沒有打好，學生的心理障礙沒有消除，這對于學生以后的學習是極不利的。所以，我們在七年級文言文起點教學中要找到教學的弱點，對此做分析，采取方法，才能讓學生很好地吸收和積累我國的傳統文化。為此，我一直探討提高七年級文言文教學效率的方法，讓學生在七年級階段插上學習文言文的理想翅膀。

一、“導”是學的前奏

1.導興趣。七年級階段的文言文教學，首先要激發學生的學習興趣。教師上課前精心設計，運用巧妙的導入手段，調動學生學習興趣，激發學生學習熱情。比如，教學七年級蒲松齡的《狼》這一類情節較明顯的課文時，我把課文編成生動的故事講給學生聽，讓學生從新奇、有趣的故事中理解課文。在老師的故事中，課堂氣氛非常活躍，激發了學生探求知識的興趣。

2.“導”方法。七年級學生才剛剛接觸文言文，要通過上課前的初步閱讀明白文章大意是不容易的。這就要求在學生讀課文之前，教師給予學生明確的提示。或給學生交代學習本課的目的要求，或簡介文章的背景及作者情況，或要求借助工具書掃清文字障礙。這種導讀方法，訓練了學生閱讀思維、理解等能力。

二、“讀”是學的促進

要讓其學好文言文，良方之一就是“讀”字為先。讓學生在讀中有感，在讀中有悟，在朗讀中加深對文章的理解。“讀”的方法多種多樣，有默讀、吟讀、朗讀、齊讀等，有時還可以舉行誦讀比賽來提高學生讀的興趣。

三、“誦”是讀的深入

學習文言文，背誦是必不可少的。我一般的做法是學生在學習課文時，我注重對課文內容的梳理。學生在課文板書的引領下來背誦課文，效果較好！背誦時限定一定的時間，到時間就檢查。如果沒有背過，就單獨來給我背書。

四、“法”是學的關鍵

在文言文教學中，我指導學生掌握下列學習方法：

1.讀注。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要借助注解。學生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。

2.教會學生使用工具書，勤查閱工具書，尤其是學會使用《古漢語常用字字典》，要求學生借助工具書讀懂原文。

3.教會學生學習文言文的一般方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，有的可用換字的辦法解釋，有的用現代漢語的句式代替古代漢語的句式。

五、“動”是學的加強

在七年級階段的文言文教學中，我經常組織學生開展多種競賽活動。把全班分成若干組，以組為單位，開展朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞的查字典競賽、對課文知識檢測的競賽等，競賽后計算團體總分，優勝組給予加分鼓勵。通過競賽活動，既可激發學生團體榮譽感，更激發了學生的好勝動機，從而主動地細讀課文。

六、“情”是學的深化

在文言文教學中，恰當運用電教媒體可以把抽象的事物具體化，把文字性的描述進行還原，加強學生的感性認識，激發學生學習興趣。教《狼》時先播放與狼相關的視頻，再讓學生閱讀課文，對比文中狼與畫中狼的異同。此類方法，能創設出濃厚的情境氛圍，調動學生豐富的情感體驗。

七、“疑”是學的提高

在疏通文意后，教師要引導學生對課文進行獨立思考、大膽質疑。在前面的學習過程中，學生肯定會遇到一些疑難問題。例如《狼》這篇課文，學生自學了課文之后可能會這樣質疑：“幾何”的含義？“耳”為何用在句末？《狼》講述了一個什么樣的故事？告訴人們一個怎樣的道理？我們對“狼”這一形象如何評價？這時教師就要及時組織學生探究、討論。

八、“拓”是學的延伸

七年級語文書上的文言文在課本中所占的比重很少，每冊書上只有六篇，而且還分散在各個單元。如果有條件我們可以進行課外的文言文閱讀，特別是一些故事性很強的文言文，學生掌握了一些文言文的知識，可以讓他們自由地翻譯理解，老師也可以給予適當的指導，讓學生感受到文言文的其樂無窮。

總之，要想真正提高七年級學生閱讀文言文的能力，繼承民族文化遺產，就要在七年級文言文起步教學中培養學生的興趣，教會學生學習文言文的方法。

參考文獻：

何兵.新課改下為文言文教學插上“騰飛的翅膀”[J].教育學文摘，2011（11）.

編輯 趙飛飛