高中語文教學個性化閱讀探究

馬志英

摘 要：隨著教育體制和高考制度改革的深入，對高中語文教學有了新的、更高的要求。閱讀在高中語文教育教學中有著重要地位。在新課改背景下，如何實現個性化閱讀，提高學生的語文閱讀能力是語文教師必須重視的問題。從四個方面對此問題進行

探討。

關鍵詞：閱讀熱情；生活實際；課文解讀

語文是一門情感豐富的課程，要讓學生充分感受課文的真情實感，應重視學生的個性化閱讀體驗。對于高中語文教學而言，開展個性化閱讀，不但能創新和改進教學模式，也有助于學生主體作用的發揮。可知，在高中語文教學中開展個性化閱讀很有必要。

一、激發學生的閱讀熱情

閱讀教學在高中語文教學中有著重要地位，是強化學生閱讀能力和理解能力及豐富學生情感的重要方式。所以，要讓學生充分認識到個性化閱讀的作用，并積極參與到教學中，首要任務是激發學生的閱讀熱情，培養學生的閱讀自主性，讓學生充分感受個性化閱讀帶來的樂趣。另外，在實際教學中，教師應重視學生的個性化發展。在以往的教學中，一些高中語文教師僅僅依靠教材內容開展教學，無法創新教學方式方法，不利于調動學生的閱讀積極性。所以，在高中語文教學中，應重視學生個性化閱讀的積極性和主動性。比如：在《祝福》一文的教學中，教師應基于學生閱讀熱情和興趣，營造一個具有封建禮教的教學氛圍，并準確把握主人公祥林嫂的人物特征，深化學生的理解。

另外，教師也可適當借助多媒體技術進行個性化閱讀教學，通過多媒體的視頻、圖片、音頻等功能直觀、形象地展現出文章的人物形象、時代背景、故事場景等內容，讓學生更為生動地感受文章的情感。比如：《林教頭風雪山神廟》的閱讀教學中，可播放電視劇《水滸傳》中關于該內容的一集，讓學生更為直觀地感受林沖的情感變化及遭遇。如此不僅能培養學生的個性化閱讀思維，還能激發學生的閱讀興趣。

二、重視生活實際的滲透

文學來源于生活，所以將生活實際融入閱讀教學中，不但有助于學生對文章的理解，還能讓學生和作者進行心靈對話。在教學中，大多數教師往往只重視教材語文知識的講解，不能結合學生的生活實際，在一定程度上不利于學生個性化心理體現和情感思想的抒發。因而，為培養和強化學生個性思維，教師應將生活實際充分滲透到教學中，讓學生感受不同的情感。比如：在《雷雨》的教學中，教師可把生活實際和教學內容有效結合，并在新課導入時將時代背景滲透進去，讓學生能夠體會到舊社會的人情世故。另外，在分析文章中的人物時，可讓學生分組討論“周樸園”“蘩漪”“周萍”等人的實際生活，再表述小組的觀點，如此不但活躍了課堂氣氛，還有助于深化學生對文章思想和內涵的理解及思考。

三、尊重學生的主體地位

相對于傳統語文閱讀教學而言，個性化閱讀是從傳統教學模式創新基礎上，改變以教師為主導的教學思想。要順利達成語文個性化閱讀教學目標，就需要充分尊重學生在閱讀教學中的主體地位，如此才能真正提升學生在個性化閱讀中的主動性和積極性。因學生認知水平、情感態度的差異，對于事物的理解也是不盡相同。因而，在高中語文閱讀教學中也存在一定差異。這就要求教師從學生整體水平考慮，尊重學生的個性化體現。在教學中，教師應為學生提供互動機會，鼓勵他們積極參與課堂教學，重視培養學生的發散性思維。比如：在《荷塘月色》教學過程中，要開展個性化閱讀，教師應將學生的主體效用充分發揮出來，讓他們自主、自覺地閱讀并理解課文的內涵和情感思想，積極引導他們掌握情景相融合借景抒情的情感表達手法，進而使學生切實感受到作者最真實的內心情感和思想內涵。

四、注重課文解讀個性化

在高中語文教學中，不僅要重視學生的課堂主體效用，還應將個性化內容進行有效融合。教師需要在了解和掌握文本內容的基礎上，準確把握學生的情感態度，有助于突破和創新傳統閱讀思維及習慣。在設計教學問題時，應重視問題的啟發性和發散性，同時要引導學生在課文內容的基礎上獨立思考。在以往的教學中，一些語文教師往往只對教材課文進行系統的講解，處于主動地位，

而未能重視學生創新思維的培養，進而不利于個性化閱讀的應用深化。比如：在《林黛玉進賈府》的教學中，教師應引導學生對文章進行個性化解讀，以往教師主要偏重于對林黛玉入賈府過程中的見聞及賈府人物、環境等方面的講解，為有效開展個性化解讀，教師應積極培養學生的創新思維，采取不同方法，讓學生對文章人物進行新角度、新層面的解讀。

總而言之，個性化閱讀在高中語文教學中的應用，不僅滿足了教學的實際需要，同時也符合語文新課改的內在要求。為提高學生的閱讀和理解能力，促進學生的全面化、個性化發展，應充分發揮學生的主體作用，并將個性化閱讀合理有效地融入具體教

學中。

參考文獻：

[1]陳在忠.個性化閱讀在高中語文教學中的應用[J].閱讀與鑒賞，2011，23（06）：144-146.

[2]趙新影.職業高中語文教學個性化閱讀探究[J].新課程，2012，11（07）：201-202.

[3]徐賀勤.放飛想象的翅膀：高中語文閱讀教學的個性化閱讀[J].現代閱讀：教育版，2013，25（11）：169-171.

編輯 溫雪蓮