農村初級中學必須加強心理健康教育

王永林

一、初中開展心理健康教育有著深遠而重大的意義

初中階段是學生個體發展過程中一個重要、特殊、關鍵的階段，是自我意識發展成熟的突變時期，是塑造良好的自我意識，形成良好的道德感、理智感和美感的敏感期。初中學生生理發育迅速，身體外形變化大，第二性特征出現，性趨于成熟，但心理發展速度相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡期。此時，他們的身心處于一種非平衡狀態，易引起種種心理發展上的矛盾。如果他們的心理矛盾得不到正確解決和引導，將會對他們的一生產生不利影響。

二、農村中學生的心理問題及心理教育現狀

1.農村中學生的心理問題

隨著科技的發展，信息的快速傳播，異域的許多文化現象和不健康的網絡文化對學生的影響日益嚴重。如：哈韓哈日文化、嬉皮文化之風或多或少地吹進了我們的校園，中學生也受到了一些誘惑，加上好多家庭對獨生子女的無限寵愛以及變成了留守少年的緣由（農村父母外出打工的家庭遠遠要高于城市），農村中學生抵抗誘惑的能力直線下降，一部分學生已經養成了我行我素、追求個性、任性的壞習慣。例如：S校的李××同學要求家長給他配手機，不買就不上學；L校的尹××同學長期利用手機看不健康的視頻；S校的陳××同學（初一女生），在網吧認識了一個外地的男生后，在班上宣布她想要結婚（多么離譜的事）……究其原因，固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高、心理素質較差有極大的關系。

調查表明，在我國的中小學生中，約1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題，其中70%以上是農村的學生。

2.家庭教育跟不上

家庭是學生成長的第一環境，父母也是學生的第一位老師，他們的一言一行影響著孩子的成長，養成良好的心理素質，離不開文明、和諧、明朗、愉快的家庭。農村的家長大多學歷不高，心理專業知識根本談不上，對孩子的心理問題不能科學分析，更不能正確引導。此外，在外打工的家長多，許多農村中學生變成了留守少年，缺乏正常的家庭溫暖和父母的關愛，學生很容易形成孤僻、任性的心理。

3.學校沒有開展好心理健康教育

雖然許多學校設立了心理咨詢室，但都沒有發揮一點作用。學校為了提高成績，而忽略了學生的心理發展和心理需求，沒有開展心理健康教育。在面對一些矛盾時，或面對一些心理偏差的學生時不知所措，采取的是生硬的批評和怒斥。

因此，面對學生心理教育的矛盾和諸多尷尬的現實，我認為農村初級中學要加強心理健康教育。

三、農村初級中學如何開展心理健康教育

1.學校要重視學生心理健康教育，給學生創造良好的心理

環境

既然中學生心理障礙的疏導已成為學校亟待解決的問題，我們就應該調動各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進心理健康教育。建設好校園的文化藝術環境，用優美的校園環境陶冶學生情操，用濃郁的校園文化激勵學生的拼搏精神。努力創設和開展心理教育專業課、實施心理輔導、開展心理咨詢、實施心理治療，把心理健康教育滲透在各個學科中、各個德育活動、課外活

動中……

學校要利用家訪和家長會，盡可能地給家長們提供一些教育孩子的成功方法，廣泛宣傳家教知識，不斷提高家長們的“心育

水平”。

2.要努力提高教師的心理健康教育意識和能力

要組織教師學習理論知識，提高教師對學生心理健康教育重要性的認識。作為教師要明確不同學段學生的心理健康特征，有針對性地開展好心理健康教育工作，要用自己真摯的愛去影響學生、

塑造學生，重視學生非智力因素的培養。例如：七年級學生要進行學習適應中學環境的教育，給學生灌輸道德行為標準，體驗父母之恩，學會報恩，明白事理；八年級學生要培養了解的責任感，能辨是非，心中有他人，能為別人付出，追求真、善、美；到九年級，要注重人生觀教育，培養學生承受挫折的能力，進行應考心理輔導。

3.通過多渠道、多樣化的心理教育來滿足學生各方面的需要

（1）引導學生通過讀書來自學積累心理學的知識與經驗，逐步培養學生的自我教育能力，利用各種宣傳幫助學生解決在學習心理、青春期、人際關系、學習方法、考試焦慮等方面存在的問題。

（2）學校要把心理健康教育滲透到教育教學的整個過程中。融入學校教育、學科教育、班主任教育等各項工作中，以此調動學生學習的內在積極性。

（3）開展豐富多彩的活動。寓心理健康教育于有意識的活動中，如社會實踐活動、科技文體活動、主題班會等，塑造學生良好的心理品質。

總之，農村初級中學一定要將心理健康教育工作充分開展起來，讓中學生健康、快樂地度過初中生活，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的，形成正確的人生觀。

參考文獻：

李彬.農村中學生心理健康教育[J].中學教學參考，2011（30）.

編輯 李建軍