基于素質(zhì)教育視角下的高中歷史教育方向研究

成敏

摘 要：我國教育體系長期以來受到應試教育的深遠影響，歷史學科常常被忽略，這在很大程度上制約了歷史教學的發(fā)展。但從學生成長的角度看，歷史教學是非常重要的，不僅能幫助學生對歷史形成一個正確的認識，從而對社會實踐起指導作用，還能樹立學生正確的三觀，對學生各方面能力也有一定的指導作用。以素質(zhì)教育為研究視角，從教育理念、教育方式以及教育評價三個角度，對高中歷史教育的發(fā)展方向進行研究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育理念；教育方式；教育評價

在高中教學體系中，歷史學科是不可或缺的重要組成部分，它有著非常清晰且龐大的知識脈絡，內(nèi)部所承載的人文內(nèi)涵也是高中教育的核心與關(guān)鍵。但長期以來，我國教育受到應試教育的影響，對歷史學科的教學并不重視，加之歷史學科的教育理念、方法以及評價存在一些問題，使得學生對歷史知識的學習興趣較低，

歷史學科的真正作用也無法得到凸顯。因此，基于素質(zhì)教育視角，對高中歷史教育的發(fā)展方向進行研究是非常重要的。

一、更新傳統(tǒng)的教育理念

隨著社會的不斷發(fā)展，人才的定義也隨之發(fā)生改變，應試教育已經(jīng)不再適應社會的發(fā)展，而素質(zhì)教育正在我國全面興起，因

此，教師需要更新傳統(tǒng)的教育理念，在教學過程中著重對學生綜合素質(zhì)進行提升。對于歷史教師來說，需要轉(zhuǎn)變學生為應付考試而學習的態(tài)度，引導學生運用學到的知識解決生活中的實際問題，

從而提升學生的獨立思考能力與社會認知能力。作為教師，也要明確認識到歷史學科的重要意義，改變傳統(tǒng)的應試心態(tài)，注重教學成果，而不能只關(guān)注學生的成績。只有從根本上更新教育理念，歷史教學才能真正發(fā)揮其應有的作用。

二、運用創(chuàng)新的教育方式

在應試教育視角下，教學課堂普遍以教師或課本為中心，教

師所扮演的是課堂主體角色，而學生只能被動地接受知識。在課堂上很少有師生之間的互動，教育方式過于陳舊與死板，無法提高學生的學習興趣與學習積極性，學生的人文素質(zhì)也得不到有效提升。因此，這種傳統(tǒng)的教育方式必須得到轉(zhuǎn)變。從素質(zhì)教育的視角出發(fā)，教師在課堂上可以運用多媒體的教學方法，與傳統(tǒng)的課本知識相融合；也可以通過播放歷史紀錄片的方式，激發(fā)學生的學習興趣，將枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的圖像，在還原真實歷史的同時，消除學生對歷史學科的抵觸心理。

另外，教師在課堂上還可以組織一些討論活動，如演講、辯論等，加深學生對所學知識的印象，從而加強學生對歷史的認知。學生對歷史的學習能夠培養(yǎng)他們的愛國主義精神與民族自豪感，與此同時，需要學生在傳承文化的同時，銘記歷史，培養(yǎng)學生的歷史責任感與歷史使命感，從而幫助學生樹立正確的人生觀與世界觀。

在素質(zhì)教育的視角下，教師需要將學生作為教學主體，在教學內(nèi)容方面，可以以課本為基礎進行擴充，與時代發(fā)展相結(jié)合，將學生關(guān)注的時政知識引入歷史教學中，更貼近學生生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、轉(zhuǎn)變古板的教育評價

在傳統(tǒng)的教學評價中，分數(shù)是決定教學成果的唯一指標，這

是應試教育留下來的弊端，長期以來只注重分數(shù)的教學評價會使歷史教學走入歧途，教師在教學過程中只在乎學生的分數(shù)，而忽視對學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，脫離了課本，學生便無法對所學知識進行實際運用，這種做法喪失了歷史教學的真正作用與意義。

因此，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，教學評價需要更加全面與客觀，評價時要注重過程，而并非只看結(jié)果。在進行歷史學科教學評價的過程中，還需要對教學主體、教學內(nèi)容、教學對象、教學標準等方面進行全面評價，使評價的整個過程更加動態(tài)化，制定科學的教學評價體系，只有這樣，高中歷史教育才能真正朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展。

實際上，歷史記載著人類發(fā)展的方方面面，無論是奮斗，還是抗爭，它都能夠真實地反映出來，學習歷史，不單是為了繼承中華文化，更是為了學習經(jīng)驗，為學生日后的發(fā)展打基礎。重視高中歷史教育，能夠增強學生的歷史責任感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，對學生的未來發(fā)展有著非常重要的意義，歷史教育在高中教育體系中不可或缺。

綜上所述，我國歷史教育長期以來受到應試教育的影響，在教學理念上比較古板、教學方法上相對滯后、教學評價上片面單一，這使得高中歷史在教學過程中取得的效果欠佳，其真正的作用與意義得不到充分發(fā)揮。而素質(zhì)教育的步伐已經(jīng)在我國逐步推進，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，高中歷史教育需要在教學理念、教學方法以及教學評價等方面革新，更加重視教學過程，著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與各方面能力，引導學生運用數(shù)學知識進行社會實踐，將歷史學科的作用真正發(fā)揮出來。

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編輯 李建軍