選層走班之后的多元評價

曲延濤　曲延強

牟平一中秉著“為學(xué)生提供適合的課程，讓每位學(xué)生都成就最優(yōu)秀的自己”的教育理念，在全省率先探索實施了“普通高中學(xué)科選層次走班教學(xué)模式”，在實踐中，開展了選層走班教學(xué)模式下對學(xué)生進(jìn)行多元評價的探索。

一、拓展領(lǐng)域，確立多元化的評價內(nèi)容

為建立多元化評價體系，學(xué)校研究制定了《學(xué)生綜合素養(yǎng)評價方案》，主要對學(xué)生進(jìn)行六個維度的評價：一是道德品質(zhì)，包括自尊、自律、誠實守信、勤奮進(jìn)取等方面；二是公民素養(yǎng)，包括遵紀(jì)守法、愛護(hù)環(huán)境、公益活動等；三是學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，包括課前準(zhǔn)備、上課聽講、回答問題、合作學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、學(xué)段檢測成績等；四是交流與合作能力，包括與別人相處、幫助他人、集體觀念等方面；五是運動與健康，包括課間操、體育課、體育比賽等的表現(xiàn)情況；六是審美與表現(xiàn)，主要包括音美活動、科技創(chuàng)新、各種社團，研究性學(xué)習(xí)等方面。評價以六個維度為基本框架，每一個維度都結(jié)合學(xué)校多年的管理經(jīng)驗予以細(xì)化落實。

二、因?qū)佣悾瑢嵤┒嘣脑u價策略

在教學(xué)方面，教師對學(xué)生的評價“因?qū)佣悺薄層次的評價圍繞“提”。教師在課堂上經(jīng)常提出一些帶有挑戰(zhàn)性的問題，給予學(xué)生充分展示、交流的機會，發(fā)掘?qū)W生思維的閃光點，并及時給予評價。C層次的評價圍繞“培”。教師特別注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)科語言的準(zhǔn)確性、答題思路的條理性和答題步驟的規(guī)范性等方面的評價。B層次的評價圍繞“夯”。在充分遵循課標(biāo)要求的前提下，教師適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，降低對知識難度和深度的要求，圍繞基礎(chǔ)知識的理解、鞏固和運用循序漸進(jìn)，評價以鼓勵為主。A層次的評價圍繞“補”。這部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，教師需進(jìn)一步降低教學(xué)起點和評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生補充基礎(chǔ)知識，然后逐步提升。教師在進(jìn)行知識傳授與評價時，特別注意對這些學(xué)生人格的尊重和自信心的培養(yǎng)，讓他們逐步體會到學(xué)會知識、得到肯定和自我滿足的快樂。

在學(xué)段檢測方面，學(xué)校采取了“因?qū)又埔耍茖W(xué)評價”的方式，從難度、題量等方面，對不同層次加以區(qū)分。教師有意識地增加D層次試題的難度、深度、靈活性，拓寬考察的知識面，充分挖掘其內(nèi)在潛力；C層次則以中等偏上難度為主，注重答題規(guī)范性和能力的提升；B層次則以中低難度試題為主，樹立其學(xué)習(xí)的信心；A層次則偏重基礎(chǔ)知識的考查，評價以鼓勵、賞識為主。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，在不降低課標(biāo)要求的前提下，DC層次學(xué)生的分?jǐn)?shù)可以達(dá)到優(yōu)秀等級，AB層次的學(xué)生同樣也可以做到，這就使過去在考試中屢屢受挫的AB層次學(xué)生得到很大的激勵，進(jìn)而激發(fā)其生命潛能，在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

三、開展活動，豐富多元化的評價載體

我們的評價充分運用多元化的評價載體，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多維度的評價。

首先，以社會主義核心價值觀和傳統(tǒng)文化教育為載體，加強學(xué)生道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)教育。利用升旗講話、主題班會等，深入解讀社會主義核心價值觀的內(nèi)涵；定期評出“校園十大不文明行為”，對不文明行為進(jìn)行評析；在抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、國家公祭日等特殊日子，組織學(xué)生開展紀(jì)念活動、參加網(wǎng)上公祭等，對網(wǎng)上惡搞、抹黑英雄人物，宣傳、實施分裂祖國的言論和行為，進(jìn)行抨擊和譴責(zé)；開設(shè)“弟子規(guī)新講”“論語精要解讀”等傳統(tǒng)文化校本課程，增強學(xué)生民族認(rèn)同感。

其次，以豐富多彩的校園文化與實踐活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的交流與合作能力、審美能力。學(xué)校每年舉行春秋兩季運動會、校園文化藝術(shù)節(jié)、體育文化節(jié)、經(jīng)典誦讀、漢字拼寫大賽等活動，為學(xué)生全方位提供發(fā)展自我、展示自我的舞臺；組建各種社團，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好；加強心理健康教育，組建學(xué)生心理社團，建立學(xué)生心理健康檔案等，提高學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力；深入開展綜合實踐活動，發(fā)放《寒（暑）假學(xué)生活動指導(dǎo)手冊》，對學(xué)生的社會實踐、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)以及讀書、娛樂、特長培養(yǎng)、創(chuàng)意設(shè)計、科技發(fā)明等活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。學(xué)校把各項活動的參與情況，作為學(xué)生綜合素養(yǎng)評價的重要內(nèi)容。

四、借助網(wǎng)絡(luò)科技，打造多元化的評價系統(tǒng)

選層走班教學(xué)模式下，學(xué)生上課的分散性、評價方案的復(fù)雜性、評價主體的多樣性等，使得評價數(shù)據(jù)的收集和使用變得十分困難。為解決這一問題，學(xué)校研發(fā)出了“學(xué)生綜合素養(yǎng)評價信息系統(tǒng)”，實現(xiàn)了學(xué)生評價信息的網(wǎng)絡(luò)管理和信息共享。該系統(tǒng)分為三個子系統(tǒng)：一是為了教學(xué)班老師及時反饋對學(xué)生的評價，開發(fā)了“學(xué)生評價系統(tǒng)”。教師通過這一系統(tǒng)，把上課、作業(yè)批改以及在課堂管理中遇到的情況，第一時間反饋給班主任和家長等，并進(jìn)行在線互動交流。二是為了解決值班人員不能及時將學(xué)生違紀(jì)問題反饋到班級這一問題，開發(fā)了“班級評價系統(tǒng)”。學(xué)校值班人員可以隨時將值班記錄輸入系統(tǒng)，實時反饋給班主任，并生成班級的量化考核積分；三是為了開通家長與班主任、教師之間的“信息高速公路”，開發(fā)了“家校聯(lián)系系統(tǒng)”。家長可以隨時查詢孩子在校各方面的表現(xiàn)情況，也可以反饋孩子在家的表現(xiàn)，學(xué)生也可以通過這個系統(tǒng)進(jìn)行在線自評和學(xué)生互評。三個子系統(tǒng)共同構(gòu)建了一個涵蓋“教師評價、職員評價、家長評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評”的學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價網(wǎng)絡(luò)。

我們的多元評價順應(yīng)了教育教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律，重視了學(xué)生的生命價值，飽含民主、平等的思想，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展、健康成長，取得了良好的實踐效果。

【曲延濤，山東省牟平區(qū)第一中學(xué)校長；曲延強，山東省牟平第一中學(xué)教師】

責(zé)任編輯/張 麗