新工具需要新思維

王佳佳

信息技術的變革和普及給人類生活帶來了前所未有的便捷，但同時也給學校管理帶來了諸多新難題，手機便是其中一例。近日，鄭州一所中學收繳并銷毀學生手機的行為引發熱議。

在與手機爭奪學生的戰斗中，表面上看，學校極為強勢，甚至有些霸道；但事實上，表面的強勢反映的恰恰是內心的恐懼。學校越是表現出對手機的不滿和憤恨，越是表明學校在面對手機這個強大對手時所產生的強烈無力感。將手機收繳并銷毀，似乎戰勝了敵人，但事實并非如此，類似于手機的智能手表、平板電腦等移動終端設備將不斷涌現，成為“新的敵人”。那么，學校如何才能避免“手機恐懼癥”呢？

首先，必須認識到，這場爭奪戰的對象是學生：學校希望學生將更多的時間和精力用于學習，而手機則可能將學生的注意力引向一個不可控的虛擬世界。而決定這場爭奪戰成敗的關鍵也在于學生：如果學生選擇了學習，那么學校自然就獲勝了。因此，如何讓學生與學校站在同一個立場，是學校獲勝的關鍵。事實上，巨大的學業壓力、激烈的考試競爭、家長和社會的堅定支持等諸多因素已然使學校處于絕對優勢的地位，只要能夠有效地利用這些有利因素、推動學生立場向學校所期望的方向轉變，學校自然能夠搶占先機，而無須恐懼對手。

其次，在激發學生的學習興趣上，學校應當有所作為。讓學生掌握知識和技能本是件快樂的事情。只有讓學生感受到學習所帶來的愉悅感，他們才能夠真正熱愛學習，并在自我內驅力的驅動下不斷探究新知。但今天的許多學校，枯燥的知識記憶、重復性的試題訓練仍然是教育的主要特征，學生的主體地位沒有得到應有的尊重，他們自然會選擇手機而非學習。不難想象，患上“手機恐懼癥”最嚴重的學校也正是這類不關注、甚至無視學生學習興趣的學校。從這種角度看，手機等信息技術的發展，事實上是在倒逼學校教育進行改革。

再次，在必要的情況下，學校可以通過紀律規范對學生的行為進行約束，但這種方法一定要謹慎使用，并應盡可能征得學生的尊重和認可。這是因為，紀律規范所約束的對象是學生的行為而非學生的內心；它可以限制在特定的時空范圍內不玩手機，但無法限制學生內心對手機的向往。而且，紀律規范的最大價值在于它的威懾作用，一旦付諸實踐，其影響力便將大打折扣。當學生對紀律規范不以為意的時候，學校便無力挽救了。

總之，對于手機看似猛烈的攻勢，學校應當看到自己所處的優勢地位，并充分利用各類有利條件，將學生拉到自己的陣營，而切勿患上“手機恐懼癥”。

責任編輯/肖茂紅