初一英語(yǔ)案例教學(xué)

姜紅英

在學(xué)生剛接觸到英語(yǔ)時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，才會(huì)為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)案例】

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課前，教師可以先給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間來(lái)相互討論一下題目。由于導(dǎo)學(xué)案是教師提前已經(jīng)給學(xué)生發(fā)放了，所以，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)明確了這一題目，所以，教師就可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與糾錯(cuò)。也就是說(shuō)是開(kāi)始“兵教兵”的過(guò)程，這樣學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下就能夠明確自己存在的不足，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不會(huì)在害怕被老師提問(wèn)了，而是能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去了。

課上，教師通過(guò)抽簽等方法來(lái)為每一個(gè)小組分配題目，同時(shí)讓每一個(gè)小組都到黑板前進(jìn)行展示，且在展示的過(guò)程中，學(xué)生要將板書(shū)、姓名、小組名稱、組號(hào)與講述的知識(shí)點(diǎn)都展示在黑板上，如a good place to have fun，所展示的學(xué)生要在講解完以后詢問(wèn)其他同學(xué)“Any questions？”這樣存在疑問(wèn)的學(xué)生就可以向展示的同學(xué)進(jìn)行詢問(wèn)，如果展示的同學(xué)解答不了時(shí)，可以由其他小組成員進(jìn)行解答。

課后，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生在展示的過(guò)程中是否能夠清晰明白的講解，思維是否靈活等方面來(lái)綜合考慮，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后，教師再詳細(xì)講解文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，來(lái)加深學(xué)生的印象，從而讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，最終更好地理解這一知識(shí)。

【教學(xué)反思】

通過(guò)在初一英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠真實(shí)地反映出自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，同時(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地投入到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。通過(guò)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生融入集體中去，且合作學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成為組內(nèi)合作，還能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，單向的交流轉(zhuǎn)變成為多向的交流，同時(shí)還能夠延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

【討論】

通過(guò)在初一英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行小組合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，并讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)還能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。在初一英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方法還能夠讓學(xué)生淡化優(yōu)差生的概念，實(shí)現(xiàn)人人平等、互幫互助、資源共享的良性循環(huán)，最終讓每一個(gè)學(xué)生都能取得一定的進(jìn)步。

編輯 王團(tuán)蘭