關于構建高中班級自主管理模式的探索

馬靈洞

摘 要：隨著教育體制改革，傳統高中班級管理模式被質疑。班主任管理的“警察式”與“保姆式”形式不能提高學生的自我管理能力，因此高中班級自主管理模式應運而生。在傳統班級管理模式中，學生不能展現主人翁意識，也不能感覺到班級的吸引力所在，更不能在良好的情感體驗中積極學習。基于此，對高中班級管理模式進行分析，并對構建自主管理模式提出建議。

關鍵詞：高中班級；自主管理模式；探索與構建

在高中班級管理中，要想實現學生自主管理，班主任與學生要樹立正確的價值觀，在民主與平等的基礎上讓學生實現自我管理。這并不意味著將班主任的作用淡化，而是讓班主任在學生自主管理中扮演一個指導者與促進者的角色。在傳統班級管理基礎上加強對班級文化的建設，使學生共同合作營造出奮發向上的學習

環境。

一、當前高中班級自主管理的現狀及存在的問題

1.學生獨立性差

現行高中學習中，學生大部分是獨生子女，經濟條件比較優越。來自家庭的舒適感以及父母溺愛，使得學生的獨立生活能力、克服困難能力、競爭能力相對來講很弱。而這些能力正是學生自主管理中需要培養的能力。建立自主管理模式班級，學生的自立能力是關鍵。家長的錯誤思想使得孩子的基本生活能力缺失，他們并沒有意識到學生學習能力形成不是孤立培養的部分，也是學習的一部分。

2.教師觀念應該轉變

傳統的高中班級管理是教師全權負責的形式，這種形式嚴格地教師將班級管理得井井有條，但是學生是管理模式中的被操作者，很多高中存在學生怕班主任的現象，在班主任面前不敢講出對班級建設有幫助的建議。只是跟著教師的指揮走，這樣的模式學生中規中矩，但是天性卻被抑制。學生不能成為教室中的主人，不能發揮集體的力量。而對于自主管理模式，部分教師不能接受，他們對學生不信任，認為學生自主管理模式就是“放羊模式”。

二、構建高中班級自主管理模式的策略

1.樹立良好的班風

班級是學生學習的主要場所，學生很多生活習慣都在班級中養成。因此，班級的風氣是學生良好習慣養成的沃土，對學生的成長以及班級的各項活動的進行至關重要。對于班級自主管理而言，良好的班風使得班級自主管理工作達到事半功倍的效果。為了樹立良好的班風，班主任在這其中起到引領作用。（1）班主任應該幫助學生明確班風的建設意義，帶領學生充分理解班風的概念，在具體的實踐中感悟集體班風的重要性。例如，集體活動最能彰顯班風，在學校的班級與班級之間的競賽中，班風最容易建立。（2）教師應該抓住學生在學校集體活動的表現，將班風的重要性傳達給學生，使得學生在集體中感受到班級的榮辱感與使命感。（3）教師應該反復強調學生的一言一行是班級形象的體現。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。（4）構建良好的班風，需要建立賞罰分明制度，樹立典型。學生對班級的熱愛也是集體感的表現，只有一個集體相互之間心向著一個方向發展，才能有益于班級自主管理。

2.自主管理實施模式

（1）我的班級，我管理

在班級中建立自主管理條例，便于學生之間相互監督。在班級建設板上明示班級自主管理的守則和日常行為規范，使得學生能夠對班級管理重視。在具體班級活動中時刻提醒自己哪些事該做，要做好，哪些事不該做，并且自己應該負責的部分是什么。這樣一來，學生可以在班級建設的表揚欄中為自己的優秀行為增光添彩。榜上有名的管理增加了班級自主管理的透明度，同時也美化了教師擺設，有助于文明習慣的養成。在科任教師上課時能夠增加教師了解學生的機會，能夠提高教學效果。

班級紀律衛生檢查是班級自我管理環節不能缺少的部分，通過這一環節，學生教師可以對學生管理班級情況進行了解，教師對班級的衛生以及紀律的檢查，能夠促進學生對管理制度的調整與改進。

（2）我的組織，我確立

班級自主管理中的核心帶領人物是班委，班委對班級的管理是另外一種班主任管理形式，但是班委與班主任相比，具有更多的親民性。班委是班級發展的核心凝聚力。高中階段是最為重要的學習階段，因此，良好的學習氛圍以及班級管理制度是學習成績提高的前提。在班級中人人都應該有“我的班級我做主”的心理，班委應該及時召開班會，在會中對班級管理的紀律、衛生、成績進行總結，并集思廣益，從集體中收集有益于發展的建議，并及時實施。班委將班級內部事務進行分塊管理，將每個崗位的主要責任、管理范圍進行公示。建立學生自我管理水平測評，在班會中將管理中的問題進行集中討論，并且將班會內容記錄在班級日志中。

綜上所述，高中階段正是學生能力養成的轉折點，傳統班級管理方式不能發揮學生學習與管理的積極性。而構建高中班級自主管理模式不僅能在學習形式上與時俱進，還能提升學生的自主管理能力，高中班級管理正向著學生素質能力養成方向發展。

參考文獻：

張旭.關于高中生班級自主管理的現狀調查及對策研究[D].遼寧師范大學，2010.

編輯 薄躍華