信息技術與中學數學教學的整合

張曉紅

摘 要：信息技術與教學整合是普及信息技術教育的關鍵部分，是信息技術課程與其他學科共同進步的一種教學模式，數學課程教學過程中的信息技術，致力于改變學生的學習方式和方法、改變教師的教學理念。數學學科與教學整合能夠激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生探索意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以在教學整合的實踐中要注意整合的科學性原則、直觀性原則、趣味性原則、有效性原則、適用性原則等。

關鍵詞：信息技術；教學整合；學習效率

新課程改革需要新的教與學的方式，信息技術與課程整合的主要功能是向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音和圖像等，并能靈活地選擇與呈現，可以創(chuàng)設模擬與教學內容相適應的情境，為學生從事數學探究提供重要的工具，信息技術是從根本上改變數學學習方式的重要途徑之一。在信息技術與數學課程整合的過程中我們應營造新型教學環(huán)境，實現新的教與學的方式，變革傳統(tǒng)教學結構。下面就我在數學學科與信息技術整合中的教學實踐談幾點體會。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

把多媒體引入數學課堂，教學中配有美妙的音樂、養(yǎng)眼美圖，內容充實，貼近生活！通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉，產生圖文并茂、動靜結合效果，有利于刺激學生的各種感官，使學生既了解了教學內容，又觸摸到了信息技術的強大功能，激發(fā)了他們的學習興趣，為以后的教學奠定了堅實的興趣基礎。為學生學習創(chuàng)造了良好的感性視覺和聽覺的環(huán)境，有利于學生對知識點的理解和掌握，有了興趣這一沃土，莘莘學子就有了學習的欲望，進而有了學會后的成就感。耕耘的老師有了收獲，教學效果自然而然就顯示出來了，因此課堂教學激發(fā)興趣是降低思維難度、化解教學難點、拓寬思維角度的關鍵。所以激發(fā)學生的學習興趣，能夠促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、縮短課堂時間，加大課堂容量

實施素質教育的關鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定了課堂教學效果。多年的教學實踐證明，現代教育技術在教學中的運用，能實現大容量、高密度的信息傳遞，因此成為提高數學課堂教學效率的重要手段之一，這一點在練習環(huán)節(jié)中表現最為突出。例如：過去七年級學生在學習截一個幾何體這一節(jié)時對于正方體的截面只能用截土豆塊的方法去體驗，師生都花了很多時間和精力但是效果甚微，對于截面是五邊形和六邊形的情形含含糊糊，現在可以配合多媒體的圖文并茂的動畫展示，不到十分鐘一節(jié)課就下來了，學生體驗得很清晰，這樣可以有充分的時間來講解，增加教學互動性，吸引學生的注意力，增大課堂教學容量，提高課堂教學的效率。

三、培養(yǎng)學生自主探索的意識

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂上學生的態(tài)度是積極的還是消極的，學習信息是強還是弱，這些都是教師不得不關心的問題。媒體網絡技術在解決一些探究性問題和開放性問題時，可以給學生提供探索“發(fā)現數學知識”的平臺。例如，在結合有關概念教學中，利用信息技術更形象直觀地展示概念的本質屬性與特征，運用計算機的數據處理功能和計算功能，揭示數學變化的規(guī)律。猜想命題的結論，在綜合實踐活動和課題學習中，引導學生利用多媒體去探尋解決問題的途徑，通過網絡進一步拓展課程內容的空間，引導學生進行自主探索活動，學生在活動中可以充分表現自我、發(fā)現自我，從而感覺到數學學習是很重要的實踐性活動，并且讓學生建立起學會數學的自信心，進一步發(fā)展學生的探索精神和實踐能力。

然而，限于技術與人為的原因，當前信息技術與數學教學整合還不夠成熟，在計算機網絡、數字化資源、教師、學生等方面都存在著一些不利于整合的因素，這些因素成了制約整合的嚴重障礙，所以整合的過程還有待我們進一步的探索與研究。教師在教學中，應該堅持目的性、主體性、活動性、開放性的原則，結合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習，在這過程中，應該注意整合適應學生年齡特征的內容，注意培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和學生對計算機知識的應用能力。

總之，信息技術與數學教學的整合不僅僅是一種方法的更新，更重要的是把信息資源帶到課堂教學活動中，運用信息技術不但能有效地改變教與學方式，更重要的是給教師、學生、師生等方面提供了一個交流的平臺，大大增加了交流的機會，給師生提供了巨大的信息資源庫和存儲庫，使學生樂意并有可能投入到現實的探索性的數學活動中去。教師在課程設計時，應該遵循以學生發(fā)展為本的思想，以培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)為目標，使學生真正成為學習的主人，進而能夠根據自己的實際情況采取研究性、協作性、探索性的學習方式自主學習。同時，我們還應該看到，信息技術與數學教學整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們去研究、探索。

參考文獻：

于蕾蕾.現代信息技術與初中數學整合的優(yōu)越性[J].中國教育技術裝備，2012（10）：101-102.

編輯 段麗君