多媒體在中學思想政治課中的應用現狀與改進對策

李強

摘 要：時至今日，隨著科技的不斷發展，信息化時代的到來，多媒體技術也逐漸出現在了中學各學科教學的課堂中。恰到好處地利用多媒體進行教學，確實能夠幫助教師調動學生的積極性，培養學習興趣，使教學更加直觀，以及為提高教學效率起到事半功倍的效果。主要探究多媒體在中學思想政治課中的應用問題，提出了幾點見解。

關鍵詞：教學目標；示范形象；課堂發揮

新課改的不斷施行，素質教育的進一步倡導，使當前的中學課堂教學正在發生著微妙的變化。媒體技術悄無聲息地出現在了中學各學科教學的課堂中，逐步改變著傳統課堂教學中“一支粉筆、一本書、一根教鞭，走上講臺說半天”的粗放型教學模式。恰到好處地利用多媒體進行教學，也確實能夠幫助教師調動學生的積極性，培養學習興趣，使得教學更加直觀，為提高教學效率起到事半功倍的效果。

一、多媒體在中學思想政治課中的應用現狀

1.多媒體課件的應用對教學目標的達成促進作用不明顯

多媒體課件實質上是一種教學輔助工具。作為教學手段，衡量多媒體課件是否發揮作用的根本標準是多媒體課件是否能夠促進教學目標的達成。目前，多媒體課件在中學思想政治課中的應用存在著對教學目標的達成促進作用不明顯的現象。在教學使用中，多媒體課件是否有效與課件的有效性和課程的性質是密切相關的。作為一門以樹立正確人生觀和價值觀為目的的德育課程，中學思想政治區別于其他學科，不僅要教授知識，還要關注學生的情感、價值觀、體驗，要訓練學生的思維能力。多媒體課件在這些方面對學生的引導和培養上仍是短板。

2.多媒體課件不利于任課教師示范形象的塑造

作為一門以樹立正確人生觀和價值觀為目的的德育課程，中學思想政治課的教學不同于其他自然、人文學科，更注重的是對學生思想的轉化最終實現行為改變的內化過程。這一過程不是通過僅僅傳授知識和實際操作就能完成的，往往需要任課教師品質、言行、教學風格等人格因素的影響，會潛移默化地從內心相信教師所教授的知識，并逐漸接納這些思想，并融入自己已有的內部道德環境中來。但據調查，當前多媒體課件中，大量存在著任課教師花費大量時間進行課件播放，而非聲情并茂的講解。因此，當前多媒體課件的應用存在著不利于任課教師示范形象塑造的因素。

3.多媒體課件存在限制任課教師課堂發揮的現象

多媒體課件應用具有廣泛性和統一性，同一個課件可以由不同的任課教師來講解。但當前的多媒體課件應用也存在著限制任課教師課堂發揮的現象。適應性強了就意味著對任課教師個性的發揮限制多了。當前多媒體課件的應用存在著任課教師拿來即用、機械搬來用的現象。由于教師教學風格、學生基礎情況迥異，對于多媒體課件應當對不合適的內容作出調整，簡單“共享”，不利于因材施教，不利于多媒體課件積極作用的發揮，也束縛了政治教師個性的展現。

二、提升多媒體在中學思想政治課中應用的改進對策

1.確立多媒體課件的教學輔助地位，不弱化也不擴大化其影響力

作為任課教師要很好地運用多媒體課件，首先還要確立多媒體課件的教學輔助地位，不弱化也不擴大化其影響力。在本身的思想政治教學中，同其他學科一樣，任課教師仍舊起著主導作用。任課教師應認識到多媒體課件對教學的輔助作用，是一種教學途徑。因此任課教師應當正確認識其本質和作用，不輕視也更不能夸大其作用。切不可將多媒體課件神化，讓多媒體課件主導課堂，大規模地播放課件代替教師講解只會讓教學效率每況愈下。

2.課件設計應立意新穎，符合學生實際，又能表現教師的個性魅力

思想政治課的特性，使得任課教師在一定程度上借助個性魅

力以確保課程教學效率達到最優。而當前多媒體應用于教學，存在著“拿來主義”的現象。因此，任課教師應當在多媒體課件的設計上標新立異，盡量符合學生實際，又能表現教師的個性魅力，最終實現教學效率的有效提升。

3.組建多媒體課件研究團隊，在研究中提升課件質量和自身素質

一人計短，兩人計長。團隊的智慧遠非個人力量所能企及的。加之有眾多的思想政治課教師有多年豐富的課程教學經驗，對于課程重難點的掌握是一目了然的。而又有一部分任課教師是有較強的多媒體課件制作能力。這樣強強聯手就能起到相得益彰的效果。因此，提升多媒體課件，思想政治學科需組建多媒體課件研究團隊，在研究中提升課件質量和自身素質。

首先，思想政治學科任課教師應當在思想上充分認可引入多媒體教學的重要輔助作用。其次，在實際的教學前，應做足準備，將如何更好地把多媒體應用到授課中作為課題認真研究，不斷提升制作多媒體課件的能力和水平。總之一句話，多媒體技術在思想政治學科教學中的使用既是現代教學手段的革新，也為思想政治課的教學開辟了新的天地。

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編輯 溫雪蓮