關于高中美術鑒賞教學的若干思考

楊艷

培養(yǎng)美術鑒賞會使學生成為一名鑒賞活動中獨具魅力的參與者、體驗者，實現(xiàn)美術鑒賞教學的價值。在高中推進素質教育的進程里，美術教育在提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生獨特氣質與人文關懷觀念中具有重要的作用。高中美術教師需要不斷提高自身能力，進而更好地培養(yǎng)學生通過美術欣賞進一步樹立良好的價值觀、人生觀、世界觀。在藝術的熏陶中享受學習與生活。開設高中美術鑒賞課，能夠使學生在教師的循序引導下、在古今中外優(yōu)秀的美術藝術作品面前，分析與評價藝術作品的精華，了解與感悟藝術的內在美與精神，從而樹立良好的審美觀，促進學生身體與心理健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)主動意識，提高美術鑒賞能力

在傳統(tǒng)教學中，美術鑒賞教學課程即可被表述為翻看圖片，走馬觀花。如此模式不可能培養(yǎng)學生形成自覺研究美術作品的意識、態(tài)度與行動，需要的是在教師的積極引導下，使學生主動參與感知、評價作品，提高學生自覺研究藝術的意識，以此提高生活品質，培養(yǎng)學生的審美觀念。使學生自由地表達審美觀念，讓其覺得藝術是無拘無束的，讓其對自己表達觀念更有信心，以此衡量自身在藝術方面的進步。即美術鑒賞給教師與學生極大的發(fā)揮空間，這可充分調動學生的積極性，運用其思維進行細致的觀察、豐富的聯(lián)想。美術鑒賞中由于每個人的興趣不同，所喜愛的事物角度不同，因此，教學進程中教師應充分考慮到這些因素，分類培養(yǎng)學生主動研究鑒賞美術作品的意識，提高其能力。

例如，一幅以民國時期江南地區(qū)的人文風景為時代背景的美術作品，教師可從作者著手，從本幅作品的構成群體、人物特征、山水風景等多種角度，對當時年代美術等藝術作品進行多視角的分析交流，品鑒出當時作者欲通過此幅美術作品所要表達的精神、心靈的碰撞，當時年代的狀況、社會風貌、歷史文化，甚至宗教等各個角度對此幅美術作品背后的所要表達的內容做進一步深入的

探討。

二、給予學生鼓勵，營造輕松鑒賞環(huán)境

在教學中，教師可通過活躍氣氛使學生感到輕松，使其認為學習一些美術理論知識并不像其他的應用學科一樣嚴肅沉悶。減少空洞的語言表述，在帶領學生進行欣賞作品時，可結合相關作品內容與作者的人生軌跡，以故事的形式吸引學生到作品中去。教師應多借助幻燈片、投影儀、錄像視頻等來輔助鑒賞教學，欣賞時還可介紹相關作品內容的音樂，使學習鑒賞的環(huán)境得以輕松簡單、不過于復雜，并且要多鼓勵表揚學生，使其對自身有信心，對自己的欣賞能力有認可。

例如，在帶領學生欣賞清明上河圖時，可以古典音樂形式配合講解，如此會使學生同時有視覺、聽覺直觀的享受。再如，可用課余時間組織學生參觀一些堪稱藝術品的建筑，如我國的鳥巢、水立方等，悉尼歌劇院、圣索菲亞大教堂、凱旋門、艾菲爾鐵塔等。再如博物館，我國的國家博物館等，其珍藏了中華幾千年文明下的歷史與文化、包容與融合。

三、培養(yǎng)學生興趣，引導學生自主鑒賞

培養(yǎng)學生學習美術的濃厚氛圍，吸引學生被動學習美術知識轉向主動學習，激發(fā)鑒賞美術作品的興趣。由于鑒賞需顧及作品本身的規(guī)范，又需在不破壞原作精神的前提下加入鑒賞者自身的充分想象力，因此再創(chuàng)造與評論鑒賞具有一定難度。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力是一個緩慢而復雜的進程。包括不失學生學習興趣的前提下培養(yǎng)其洞察力、敏感性與其對藝術真誠的情感，與其提升自身審美能力的責任感。通過教學中進行一些訓練后，從而使學生對作品的形狀、色彩、空間等有自己的美感與獨特的觀念，從而去描述、分析、解釋與評價藝術作品，并與人交流。

例如，向日葵是荷蘭著名大師梵高的作品。在看了一些關于其的相關報道后，可請學生描述一下看過向日葵這幅畫作后的感受，簡單表述一下它的美、它的精神與故事。又有誰了解梵高的故事。可讓學生小組集體討論，派代表發(fā)言，由此充分吸引學生的注意力，引導學生主動學習鑒賞。

四、增強民族榮譽感，回歸藝術教育目的

在美術鑒賞教學中，教師應讓學生了解祖國的藝術，我國的歷史文化源遠流長，中華民族也有自身完美獨特的審美優(yōu)勢。注重回歸，美術教育的根本目的是培養(yǎng)人，學生才是藝術教育的終極目的，需要具有內在的對于文化歷史藝術的深沉熱愛，有情感、有感知、有精神、有力量、有意志力、有榮譽感，從而達到人與環(huán)境互惠共存。對美術角度的綜合研究將需逐漸加強，也需更加具體細致地研究人物作者，他所處的社會環(huán)境、人文地理情況。綜合從歷史、文化、社會、美學、心理學等多種角度對一幅深愛的美術作品進行鑒賞評論。此外，我們也應大致了解中外美術的主要風格、流派，發(fā)展的大體時間脈絡等。深刻理解美術與自然、社會的關系，熱愛我國燦爛的傳統(tǒng)文化，也應尊重世界多元文化。

畢加索說：中國人有藝術。日本人有藝術，卻又是源自中國。我最莫名其妙的是何以有那么多的東方人要到巴黎來學藝術。

總之，美術鑒賞的概念遠比普通意義上我們對美好事物的欣賞概念寬泛，鑒賞更側重對藝術作品的體會、感悟、想象與再描繪的過程。美術鑒賞需要學生了解更多相關美術史論知識，學生也需對作品進行自身角度的欣賞與解釋。美術鑒賞的實質就是學習，在此過程中，學生能夠充分感受到藝術的魅力，中華傳統(tǒng)文化的力量，不斷發(fā)揮自己的想象力，真正實現(xiàn)美術鑒賞能夠給高中學生帶來的意義，實現(xiàn)素質教育所全面要求的高中美術鑒賞教學的要求。

參考文獻：

張曉萌.新課改背景下高中美術課程管理調查研究[D].黑龍江大學，2013.

編輯 溫雪蓮