如何讓初中英語總復習富有彈性

陳如凡

摘要：在英語總復習中教師要從實際出發，結合教材以及學科特點，積極引導學生主動探究復習要點，通過建立具有彈性的信息反饋渠道，切實有效地導控復習進展情況，激發學生的復習熱情，讓他們做到積極探究語言現象，主動理清知識脈絡。同時教師要努力研究復習策略，盡力扮好“導演”的角色，努力創設和諧的復習氛圍，使復習課充滿彈性，讓復習合理高效。

關鍵詞：復習課；感染力；導控；方法；策略；彈性

目前許多地區的中考都擔負著“兩考合一“的雙重功能，即畢業考試與升學考試。這就意味著在總復習中，教師必須要充分領悟新課程理念，認真研究中考命題方向。在教學實踐中要關注復習效率，疏理好知識脈絡，對復習中的重點要把握準，巧妙化解難點，復習方法靈活多變，富有彈性，鼓勵學生多思考，勤于實踐。如何讓復習課富有彈性，下面談談本人的一些做法。

一、教學要富有感染力，使課堂充滿彈性

一提到復習課，給人的感覺似乎就是教師講得滔滔不絕，學生聽得默默無語。一節課下來，師生彼此都有同感：復習課實在累。為了盡量避免出現這種不良情緒，這就要求我們老師在總復習的過程中教學方法要靈活多變，努力激發學生的學習興趣。有時一句幽默風趣的課堂用語，一個輕松搞笑的肢體語言，一個通俗易懂的記憶口訣等都為平淡的課堂增添了不少活力。比如春節返校后就開始投入緊張的總復習，有相當一部分學生的心還沒收回來，尚未進入總復習的狀態，看著學生們胖乎乎的臉蛋，我就心血來潮跟他們聊起對聯，上聯是“Eat well sleep well and have fun day by day”， 下聯是“Study hard review hard and make progress more and more” 橫批呢？ 語音未落，傳來一個聲音“Read English every day” 。頓時，教室里響起雷鳴般的掌聲，那感覺，兩個字“超爽”。再比如，有一次是下午的課，由于天氣比較悶熱，有些學生聽著聽著就走神了，這時我隨口一說，“清醒吧，兄弟們”“注意力都去哪里了？”“記住：有知識才能任性噢！”小小的玩笑大家頓時精神抖擻，重新專注投入到學習中。

在新課程標準下，教師不僅是知識的傳授者，更是學生身心發展的促進者。教師在教學過程中應充滿激情與時尚，更應用愛心、細心和耐心去感悟課堂，優化教學模式，展示自己的教學魅力，創造和諧的教學氛圍，提高復習效率。畢業班緊張的總復習使部分學生疏于鍛煉，抵抗力明顯下降，而這時又處于春夏相交的季節，學生們很容易得流感。曾有一段時間，班上的流感十分嚴重。有一天課堂上的咳嗽聲此起彼伏，聽著實在心疼，在復習完一個專項語法后，我特意留了十幾分鐘讓大家復習筆記，并把同事教給我的治療感冒的小秘方告訴大家，我邊示范邊教大家按揉一個穴位，再傳授一個小秘方。強調在實施過程中，膝蓋上要放著英語書或筆記本，只有做到專注、流暢地一邊瀏覽筆記，一邊按揉穴位，此方才能奏效。第二天，就有幾位學生告訴我此方真的很神奇，效果不錯。再如，臨近中考前的一個月里，天氣漸漸炎熱起來，有時教室里像個蒸籠，熱氣騰騰，我就建議孩子們每天都喝大量的開水以防中暑。我經常一下課就拎著好幾個水壺到辦公室打水，然后再送到教室里，學生們看著我忙碌的身影，都親切地送上一句“辛苦了，謝謝老師！”。

二、建立具有彈性的信息反饋渠道，有效導控復習進展

在總復習過程中，教師要時刻關注學情和生情，做到面向大部分學生，努力夯實雙基，把握重難點，注意講練結合，做到精講精練。總復習中的教師，就像一位“導演”，不管是復習程序時間的安排，還是復習內容的設計，甚至學生學習狀態的調整，都需要教師用心去導控。在講解中適當讓學生進行操練，留給他們自主思考的時間和空間，不要滿堂灌，更不能隨意遏制學生的思維，讓他們充分去體會英語的魅力。對復習中的重點要把握精準，要巧妙化解難點，同時要有效地培養學生在真實語境中的實際解題能力，在復習過程中，要有意識地去訓練提高學生的綜合語言應用能力。

要想做到導控自如，就必須要及時準確地掌握信息，并從信息中反饋出學生對復習內容掌握的情況，及時調整復習方案。為確保導控自如，我一般建立以下反饋渠道：1、課堂渠道。在總復習階段，我把學生分為四大板塊，并給他們取上一個時尚的名字，分別叫作土豪金（即尖子生）板塊，官二代（即班委）板塊，土豪（即中等生）板塊，奇葩組合（學困生）板塊。每逢抽查反饋時用骰子來決定，把游戲滲透到復習教學中，為課堂帶來一點活力，再根據隨機抽查到的反饋信息，了解他們在復習中的進展情況。2、學生代表渠道。利用課余時間，定時對尖子生、中等生和后進生談心，了解他們的復習進展情況，收集他們的意見與建議，及時調整我的復習方向與節奏，收集他們的困惑并及時進行答疑解惑。3、作業、測試渠道。作業是用來反饋課堂復習效果，而測試則用于檢測階段復習效果。從作業與測試渠道反饋獲取得到信息，再進行分析及時反饋給學生本人甚至家長，并有針對性地幫助他們調整自我，確保整個復習階段的有效導控。

在總復習階段，我對不同層次的學生的要求也有所不同：對尖子生而言，要求他們做到力求知識間的鉆研與拓展，加大難度，確保高分；對中等生、一般生而言，要求他們鞏固所學知識，力求進步；對后進生來說，應耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師的良苦用心，盡可能把握好學習，使他們通過總復習或多或少有點收獲、有點進步。

三、教師精心備課，學生積極思考，讓復習充滿彈性

教師多動腦筋，學生少走彎路，這是我在總復習階段始終追求的效果。由于總復習的時間緊、范圍廣、內容多，所以復習課要精心備課，用全新的教學方法在更高層次上再現學過的各種語言現象，并進行系統的歸納總結、對比、整理，決不是以前學習內容的簡單重復。我倡導自己在備課中能盡量多用更精辟概括的語言、更明了清晰的解釋、更一針見血的分析來解決語言實際問題。比如復習句型“so+ 主語+謂語”與“so+謂語+主語”的用法時學生易混淆，我就用了一句口訣“‘的確正裝‘也要倒”，巧妙化解了句型難度。短短七個字，既突出“意思”區別，又點明了“語序”差異，再配上精心設計的對應練習題：— David has made great progress recently. — So he has， and so have you. Keep up the good work， Tom.學生自然地理解掌握了這兩個句型。

在復習中，教師要盡量控制課堂講解的時間，要善于調動學生參與自主復習的積極性，知識點的梳理、考點的歸納與總結、練習題的檢查與講解等都可以放手交給不同層次的學生去做，教師只在學生需要時才出現。比如有一次在講到have trouble/ problems/ difficulty/ fun doing sth，一句口訣“三難一興趣，要加ing”， 則輕松讓他們記住了要點，但have的用法十分靈活，語音剛落，大家你一言我一語起來，場面十分熱鬧，有的說have sb do sth， 有人說have sth done， 甚至有學霸補充說：have 用于否定句表示容許時，有have sb doing 的用法，還附上例句：Dont have the car waiting at the gate.這時也有人不甘落后，說了句：had better do sth.引得其它同學哈哈大笑。一時間，大家紛紛又舉了許多have 的習慣用法，真可謂：“群英薈萃，‘have開會！”其實像這樣的課堂場面在總復習中可以說屢見不鮮。

總之，教學是一門藝術，復習更需要技巧。我相信在總復習過程中，只要教師認真鉆研教材與考綱，積極營造寬松、民主、和諧的復習氛圍，最大限度地發揮學生的主體作用，讓復習課富有彈性，就一定會創造出滿意、高效的復習效率。

參考文獻：

[1]教育部，《義務教育英語課程標準（2011版）》.北京師范大學出版社，2012.

[2]彭永霞.引導學生有效復習，提升能力之途徑.福建省第三屆“我與新課程”征文匯編（三），福建教育雜志社，2009.

編輯/趙卓然endprint