淺談計算機輔助教學提高教學效率

王麗惠

多媒體作為一種新的教學手段已被廣泛應用，符號、文字、聲音、圖形、動畫等多種媒體信息于一體，具有其他教學媒介無可比擬的優勢。我們可以充分利用這種優勢，優化課堂教學結構，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

多媒體教學通過文字、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速地吸引學生注意力，喚起其學習興趣，從而使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。利用多媒體創設情境，引發興趣。如教學《回聲》一課時，利用多媒體課件，讓學生看黃山，聽從黃山深處傳來的聲音，然后提問：這是什么聲音？以此點明課題，激起學生學習課文的興趣。把學生直接引入課文講授的重點，這樣會使學生的學習情緒十分高漲，有利于語文課堂教學的順利進行。

多媒體輔助教學，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，而且要進行分析、綜合、概括，使學生思維向深層發展。利用多媒體激活學生的思維。如語文教師在教學《黃繼光》一課時“黃繼光身上、腿上都負了傷，他用盡全力，挪動著自己的身體”這句話時，其中“挪動”一詞學生都能借助工具書理解其表層意思，但對其在句中的深層含義難以理解。教學時播放多媒體課件：黃繼光身負重傷，艱難地前進，同時大炮“轟隆隆”的轟鳴著，機槍“嗒嗒嗒嗒”地叫著，子彈像冰雹似的掃過來，黃繼光只能緊緊地趴在地面上艱難地挪動身子前進。通過課件使學生理解了課文中“挪動”一詞，表現了當時戰斗環境的險惡，也表現了黃繼光負傷前進的艱難，突出了黃繼光勇往直前、不怕犧牲的高貴品質。由此可見利用多媒體可以創設情境，激發學生的思維，為他們深刻理解“挪動”一詞的深層含義創造了條件。

多媒體教學的目的主要是借助其交互優勢和視聽優勢將抽象、難以用語言表達的概念或過程以形象、易于接受的形式展現給學生。利用多媒體突出重點，突破難點。如語文教師教古詩《梅花》的課件，為了讓學生真切地體會到梅花傲雪的精神氣概，抓住“凌寒”和“獨自開”則利用圖像展現的技巧，顯示梅花凋零與梅花在風雪中昂首怒放的對比情境，從而把詩中的語言形象化、直觀化。最后利用音樂、圖片的有機結合，把學生帶進整首詩的意境中，真切體驗詩人所創造的意象和境界，使學生的情感得以升華。

多媒體課件是一個形式新穎、內容充實、重點突出的有機整體，它不僅要講究科學性，而且也應講究生動性和趣味性。利用多媒體，達到知識傳輸、能力訓練與思想陶冶的自然統一。語文教師在做《落葉》的課件時，從網上下載了千姿百態、顏色鮮艷的樹葉，供學生課前欣賞。“未成曲調先有情。”充分調動了學生學習新課的積極性和探索知識的強烈欲望；而作業的設計更是情趣濃濃，通過提供大量場景，對學生進行“葉落在哪里？誰看見了，怎么做？把這當作什么”段式遷移訓練，激活了學生的思維，激發了學生的想象力，從而達到知識傳輸、能力訓練與思想陶冶的自然統一。

實踐證明，計算機輔助教學提高教學效率。

編輯 孫玲娟