多媒體教學與傳統(tǒng)教學的互補性探討

李財林

摘 要：結合初中數(shù)學多媒體教學的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學方式的特點與不足，分析兩者之間的互補性，論述優(yōu)勢互補能夠最大限度地發(fā)揮各種教學的綜合功能，達到最佳的教學效果。

關鍵詞：多媒體教學；傳統(tǒng)教學；互補性

初中數(shù)學是初中階段最重要的學科之一，但由于其有一定的抽象性和邏輯性，許多初中生對其抱有畏懼的心理，提不起興趣學習數(shù)學，阻礙了數(shù)學教學的開展。如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣是初中數(shù)學教師一直研究探討的課題。隨著計算機技術在教學中的應用越來越廣泛，初中數(shù)學對多媒體的運用逐漸深入，“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學方式慢慢被多媒體教學替代。

教學是一門別樣的藝術，精致的教學方式會讓學生在課堂中如沐春風般感受數(shù)學的魅力。運用多媒體教學的方式，改變了傳統(tǒng)教師從頭講到尾的課堂模式，優(yōu)化教學過程，將傳統(tǒng)的教學方式融入現(xiàn)代化的元素，豐富教學內容。教師應該結合自己的上課特點，將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式互相結合，優(yōu)勢互補，科學安排教學內容。

首先，教師應該認真?zhèn)湔n，細致地準備教學內容，鉆研教材，不能過于依賴多媒體教學，做到心中有數(shù)。教師要搞清楚什么課題適合傳統(tǒng)教學方式，什么課題適合多媒體教學，切不可自作聰明，盲目亂用，反而適得其反。比如，在函數(shù)的教學中，教師可以用多媒體教學方式，利用函數(shù)圖象的動圖，直觀地展示函數(shù)的概況，讓學生對函數(shù)圖象一目了然。

“尺有所短，寸有所長。”傳統(tǒng)的教學方式具有其不可替代的作用，比如在對數(shù)學題目的推理過程中，教師以板書的形式草演具體的步驟，一邊講解一邊推理，學生相對來說比較容易理解。而多媒體教學方式的直觀性、豐富性是傳統(tǒng)教學方式難以勝任的，在幾何教學中，比如，“三視圖”中，利用PPT將圖形立體地展示出來，方便學生對其的理解。

多媒體教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補，讓教師在唱課堂“獨角戲”中解放出來，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。豐富課堂的多樣性讓更多學生積極參與到課堂中，激發(fā)他們求知的欲望。同時，教師也要科學合理地利用兩種方式的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮兩者的功能，取得更佳的教學效果。

參考文獻：

[1]邱茂路，劉效軍.用多媒體技術教數(shù)學的感受[J].數(shù)學教學研究，2003（01）：40-42.

[2]郭慶，陳尚松.傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法的相互配合[J].電氣電子教學學報，2004（01）.

編輯 孫玲娟