如何在作文教學中滲透仿寫提高學生寫作能力的研究

宋淑娟

我們的學生寫了許多作文，但總覺得他們的作品立意沒有新意，文章沒有深度，語言貧乏。尤其是高中生，每天學習時間和精力有限，作文如何訓練才能高效低耗是擺在我們語文教師面前的一個難題。我知道，成功者之所以成功，并不是因為他們走得比別人快，而是因為他們走對了方向，他們的成功并不是因為他們的力氣比別人大，而是因為他們找準了成功的著力點。而恰恰仿寫就是作文訓練的一個有效的著力點，在訓練仿寫的同時，也訓練到了作文，一舉兩得，何樂而不為？

對一篇優(yōu)秀的作品，可以倡導學生大膽模仿。當你仿寫了10篇文章之后，你的寫作能力就會大大提高了。但是，需要注意的一點是，我們的文章并不是只為了仿寫而寫的，模仿的作用是讓我們熟悉優(yōu)秀文章的模式，并且從中吸取好的句子、結構思路、看問題的角度等，最重要的是把仿寫中的精華變成我們自己的東西，使我們真正掌握寫作的方法，體會寫作的樂趣。

現(xiàn)在我們提出進行本課題的研究，旨在通過對學生習慣等進行收集、整理、篩選、拓展，并注重把仿寫滲透到學生寫作之中，尋找仿寫在學生寫作中滲透的有效途徑，探索仿寫在學生寫作中進行滲透的教學方式，以形成一套科學、切實可行的方法，累積一些優(yōu)秀的案例，從中提取出相關的理性認識，為其他有關寫作教學開展同類課題的研究提供可供參照的經(jīng)驗和借鑒。同時，可使教師獲取更多寫作教學的理論知識，準確把握寫作教學豐富的內(nèi)涵，提高教師的作文教學能力和水平，進一步更新教育觀念，增加反思能力，促進教師專業(yè)成長。在此基礎上，全面提升學生的寫作素養(yǎng)。

在醞釀準備階段，我主要采用資料收集法，深入班組，深入到學生個體，對學生寫作現(xiàn)狀進行調(diào)查，利用不同的自愿進行收集，找準問題所在，明確研究“如何在作文教學中滲透仿寫提高學生寫作能力的研究”的研究方式，另外，還要采用行動研究法，通過學生實際寫作情況進行分析，根據(jù)期間得到的總結文字、記錄文字來制定個性研究方案。

在具體操作中，我首先展示現(xiàn)當代經(jīng)典作品一篇，在教師的指導下，對其題目、題材、體裁、內(nèi)容、語言風格及其表達方式進行仿寫，讓學生初步感受仿寫在寫作中的實用性，在寫作實戰(zhàn)中，讓學生感受到仿寫在寫作中的甜頭，繼而鼓勵學生尋找一些課外自己喜歡的作品進行大膽的創(chuàng)新，并在有點機械仿寫的基礎上大膽創(chuàng)新，寫作能突出學生個性的作品。這樣既可以提高學生在考試中的寫作分值，又在不知不覺中提高自己寫作和鑒賞文學作品的能力。我個人認為，學生在生活閱歷少和學習負擔大的現(xiàn)狀中，這應該是一套行之有效的方法，并且在我個人的作文教學中采用了這種方法，已經(jīng)取得了顯著的效果，這種寫作辦法深受學生的歡迎。

我們的學生之所以寫不出來那么多有感情的作品來，那是因為讀書少、實踐少、知識少、閱歷少。實踐證明仿寫要先研讀。可從中得到寫作素材、寫作技巧和寫作語言，不失為提高大家寫作水平的一條有效的方法，是讀寫結合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學生，學生掌握了它就會去查閱資料，收集信息、分析信息、整理信息，在自我實踐的過程中使感性得到升華，知識得到豐富，就會從讀寫中悟出寫作的門徑。久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

編輯 魯翠紅