在記憶的海灘撿拾幾顆美麗的貝殼

劉愛梅

摘 要：教學中，聯想記憶，歷史學習的絕佳武器；諧音記憶，歷史學習的重要法寶；比較記憶，準確記憶的重要法則。巧妙記憶，對老師、學生大有裨益。

關鍵詞：歷史；聯想記憶；諧音記憶；比較記憶

新課改目標之一是倡導學生樂學、善學。我認為，這個目標的完成需要教師巧妙加以引導。一方面要培養學生學習歷史的興趣，另一方面則要教授學生學習歷史、記憶知識的方法。因為歷史是一門記憶性很強的學科，很多知識如歷史人物、事件、著名戰役、文獻等需要掌握。而考試（尤其中考）閱卷時，要求很嚴，錯一個字就不得分，所以，對于一些極易混淆的知識點，要想方設法幫助學生記憶。在教學中，我發現聯想記憶、諧音記憶、比較記憶等效果很好，對歷史教學大有裨益。

一、聯想記憶，歷史學習的絕佳武器

一位名人說：世界不是有錢人的，也不是有權人的，世界是有心人的。

著名電影演員沈丹萍說：“……知道怎樣使教育結果變得更好，說明你是有教育才能的人。”

2013年中考，穿越時空第6題“他是法國的驕傲，黑格爾稱贊他是‘騎在馬背上的世界靈魂，他的一生成于戰爭也敗于戰爭。”他是 。絕大部分學生都知道是拿破侖，但在中考閱卷時，發現得分者寥寥無幾，一分之差，使好學生無緣豐中或二中。但慶幸的是，我的學生失分很少。因為我平時教給了他們聯想記憶的方法。世界史上有幾個帶“倫”或“侖”字的人物，分別是：梭倫、哥倫布、麥哲倫及拿破侖。細心的學生發現：只有拿破侖的“侖”字沒有單人旁。所以，我幫學生這樣聯想：拿破侖25歲被破格提升為少將，他率軍成功翻越阿爾卑斯山，擊敗歐洲反法同盟，解除了法國的外來威脅；他馳騁大半個歐洲，改變歐洲的版圖；所以有人說“他像一頭歐洲雄獅”。但是，每到一處，他都奴役當地人民，激起人民的強烈反抗，他出生在科西嘉島，所以，又有人說他是“科西嘉的怪物”。無論是“歐洲雄獅”還是“科西嘉的怪物”，拿破侖都不是人，所以，請大家記住：拿破侖不是人（即不是一般人），不是人也就沒有單人旁。這樣，學生掌握知識輕而易舉，且一勞永逸。

當然，歷史教學中，適于用聯想記憶的知識還有。《獨立宣言》的起草人杰斐遜，一個“斐”字難住了很多學生，他們絞盡腦汁無從下筆。后來，我告訴他們用聯想記憶的方法：杰斐遜是美國人，美國名人大多有緋聞。于是，學生都知道了“杰斐遜有緋聞”，所以“斐”字上面一個“非”，下面一個“文”，這就是“緋聞”。以后無論考試還是做題，我有充足的理由相信，“斐”字不會再成為學生的攔路虎。

托爾斯泰說過：“重要的不是知識的數量，而是知識的質量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。”

2013年中考第29題綜合探究題第4問，鄧小平同志曾說過：“辦一個特區。過去陜甘寧邊區就是特區嘛！中央沒有錢，你們自己去搞，殺出一條血路來。”下面四個經濟特區，哪個是我國對外開放的“窗口”？（填寫代號，1分）

“對外開放的窗口”，很多學生都知道是深圳，但是，A、B哪個是深圳呢？不少人頗費了一番周折，有學生告訴我，這道題他糾結了很久，最終還是選錯了；也有學生說，最后，他實在沒辦法了，就采取了抓鬮的方式，很遺憾，也錯了。但是，所有課堂上認真聽講的學生沒用兩秒鐘，就搞定了，而且信心十足。因為，中考前，我講過記憶的竅門，即聯想記憶，最早的四個經濟特區，深圳、珠海、汕頭和廈門，前三個都在廣州，只有廈門在福建，課堂上我讓學生有意注意哪個是深圳，哪個是珠海。有學生說：“靠近澳門的是珠海，靠近香港的是深圳。”怎么識記呢？“把珠海聯想成一頭豬“豬嗷嗷（澳）叫。”幾個學生嬉笑著回答。珠海靠近澳門，深圳靠近香港。所以，正確答案是B。就這樣，一分輕松到手，完全沒必要糾結很久。

二、諧音記憶，歷史學習的重要法寶

“壞了，第2個單選題我選錯了！”“不好，拿破侖的‘侖我寫成‘倫了！”出了考場，議論紛紛，灰心喪氣者有之；沾沾自喜者有之；中考成績出來，心花怒放者有之；捶胸頓足者亦有之；真是幾家歡樂幾家愁啊！

實際上，人與人的差別，在于平時。成績好壞，不在于考場上那一兩個小時。臨場發揮固然重要，但平時知識掌握的扎實與否尤為重要。

如何讓學生牢固準確地掌握知識？如何使他們輕而易舉地考出高分呢？

教育家愛彌兒說：“教育的藝術在于如何引導。”

近代思想家、文學家梁啟超也認為：孩子不需要改造只需要引導。

眾所周知，九年級學生面臨中考，需要記憶的東西真是太多了，中國史、世界史，總計六本書。內容包括具體年代、人物、重大事件等。當然，死記硬背未嘗不可，但記憶效果差，易遺忘、混淆。怎么辦？在教學中，我藝術地引導學生用諧音記憶的方法，起到了事半功倍的效果。

復習南昌起義領導人時，學生回答有周恩來、賀龍、葉挺、朱德、劉伯承。這類知識，在穿越時空中容易遇到。如何準確記憶？課堂上，我把領導人的順序顛倒了一下，然后重新寫在了黑板上：劉伯承、賀龍、葉挺、朱德、周恩來，接下來，我把領導人的“姓”用紅筆圈下來，請學生再念，絕大對數人仍是丈二和尚摸不著頭腦。最后，我提醒學生用諧音試一試，于是，有學生大聲念道：“留荷葉煮粥”。對，學生只要對號入座：留（劉）是劉伯承，荷（賀）是賀龍，葉是葉挺等。這樣，會永久記住南昌起義的領導人。

另外，復習鄧小平南行考察的四個城市：武昌、珠海、深圳、上海，也可用諧音記憶。深圳、上海，容易記，武昌、珠海很陌生。“武”諧音“捂”、“朱”諧音“豬”、“深”諧音“身”、“上”依然用“上”，把第一個字連起來就成了“捂豬身上”。看到孩子們開心的笑容，我知道他們記住知識的同時，也理解了老師的良苦用心。

三、比較記憶，準確記憶的重要法則

“知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。”

趙樹理說：讀書也像開礦一樣，“沙里淘金”。

學完美國兩次資產階級革命后，為了讓學生對這兩次革命有一個清晰的認識和一個整體的印象，首先展示表格：

表格展示后，學生開始思考、探究，我有意提醒他們這幾個知識點：根本原因、頒布文獻、性質及作用。獨立戰爭的根本原因：英國的殖民統治，來自于外部；南北戰爭的根本原因：南方的奴隸制種植園經濟，來自于內部。由此可以幫助學生理解兩次革命的性質：獨立戰爭，既是一場民族解放運動，又是一場資產階級革命，具有雙重性；南北戰爭，只是一場資產階級革命。進而理解作用：獨立戰爭，使美國獲得了獨立；南北戰爭，維護了美國的統一。這樣記憶知識，準確，持久，一目了然。

兩千多年前的孔子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”兩次工業革命結束后，要求學生列表比較異同。

這張表格，涵蓋了兩次工業革命重點和考點：主要標志、進入時代、主要動力、能源等。表格完成了，兩次工業革命也就了然于心了。

利用表格比較事件的異同，對歷史教學大有裨益。它可以使學生更好地理解教材，把握教材；理解事件之間的關聯；同時更可以巧妙記憶歷史。另外，如英、法、美三國資產階級革命，俄、日改革等，都可用表格比較記憶。

歷史是一門博大精深的學科，并不像某些老師所說的“畫畫記記就可以了”。歷史有它的教學規律；歷史有它的教材教法；歷史有它的記憶竅門。掌握住這些，教師教授歷史得心應手，學生學習歷史興趣盎然。否則，眉毛胡子一把抓，分不清重點、難點，強化重點，突破難點就如鏡中花，水中月，提高學生成績更是遙不可及。

歷史更是一門智慧之學、悟性之學、啟迪之學。究竟怎樣教學，才具有藝術性，記憶效果才好？可能會仁者見仁，智者見智，可能會“愚人看鷺，聰者觀雪，智者見白”。不思進取的教師上課猶如破廟庸僧在談禪，激情洋溢的教師上課翔實豐滿。無心的老師讓學生死記硬背，有心的老師積極探究方法：如聯想記憶、諧音記憶、比較記憶等，學生成績出類拔萃，令人欣慰。

丘吉爾說：“每個人都是昆蟲，而我是只會發光的螢火蟲。”我亦如是。

參考文獻：

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[3]胡明根.影響教師的100個經典教育案例[M].中國傳媒大學出版社，1900-01.

[4]吳非.不跪著教書[M].華東師范大學出版社，2005-01.

編輯 魯翠紅